Los estilos de aprendizaje y su relación con la comprensión lectora en estudiantes de secundaria en la Institución Educativa N° 20801-Sayán

Abstract

Objetivo: analizar cómo se relacionan los estilos de aprendizaje con la comprensión lectora en los estudiantes de educación secundaria de la Institución Educativa N° 20801 de Sayán. Para abordar esta problemática se siguió un enfoque cuantitativo, bajo un nivel correlacional y un diseño no experimental. La población la integraron 62. Para la investigación se consideró como muestra a los 62 de ellos, los cuales han sido establecidos a través de la aplicación de ecuaciones estadísticas. La información requerida para el estudio fue recepcionado a través de dos instrumentos: un cuestionario orientado al reconocimiento de los estilos de aprendizaje y un test destinado a valorar la comprensión lectora. Al realizar el análisis de los resultados, se encontró que el estilo reflexivo ha sido el que presentó mayor presencia entre los estudiantes, mientras que el estilo activo obtuvo la menor predominancia. En cuanto a la comprensión lectora, el 54 % de los participantes alcanzó un nivel alto. Los hallazgos han permitido comprobar las hipótesis formuladas y evidenciaron una relación estadísticamente significativa entre las variables. De igual forma, se identificó que los educandos con predominio del estilo reflexivo registraron niveles de comprensión lectora inferiores en comparación con quienes presentaron otros estilos. En ese sentido, el análisis de las dimensiones confirmó la existencia de relaciones significativas con la comprensión lectora, sobresaliendo el estilo pragmático, cuyo coeficiente Rho de Spearman alcanzó un valor de 0,798, el más elevado entre las pruebas efectuadas. Este resultado permite sostener que los educandos que tienden a aprender partiendo de la aplicación práctica de los conocimientos, sobre todo a través de actividades vinculadas con la lectura y la experiencia, muestran mejores condiciones para comprender y asimilar los textos