Uso de la lectura compartida y su influencia en la comprensión lectora en niños de la I.E. N° 21011 Virgen de Lourdes, Barranca

Abstract

Para la investigación, adoptamos una mirada cuantitativa (basada en números y medición) y de tipo aplicado. El diseño elegido fue cuasiexperimental: dividimos a los estudiantes de inicial en dos grupos (uno de control y otro experimental) para poder comparar los resultados. ¿Cómo recogimos la información? La herramienta principal fue una prueba de comprensión lectora, la cual fue previamente revisada y aprobada por especialistas. La aplicamos dos veces: una antes de comenzar la intervención pedagógica (la lectura compartida) y otra después de haberla finalizado. Los resultados evidenciaron que los estudiantes que participaron en sesiones de lectura compartida obtuvieron un nivel significativamente superior en comprensión lectora en comparación con aquellos que siguieron la metodología tradicional. Asimismo, se observó un mayor interés por la lectura y una participación más activa durante las actividades de aprendizaje. Se concluye que la lectura compartida constituye una estrategia didáctica efectiva para mejorar la comprensión lectora en el ámbito escolar, por lo que se recomienda su aplicación sistemática dentro de las prácticas pedagógicas en instituciones educativas de educación inicial.