La educación socioemocional en la formación de niños de nivel inicial en el Jardín 382, Congas – 2025

Abstract

El estudio tuvo como propósito analizar la influencia de la educación socioemocional en la formación integral de los niños de nivel inicial del Jardín N.° 382 de Congas durante el año 2025. Dado que estas habilidades son cruciales para el desarrollo integral de niños y un entorno de aprendizaje positivo en la escuela, el estudio surgió del deseo de mejorarlas en la primera infancia. Estas habilidades comprenden elementos como: autorregulación, empatía, autoconciencia, habilidades sociales y toma de decisiones responsable. Metodológicamente, el estudio es de enfoque cuantitativo con apoyo cualitativo, de tipo aplicada, nivel correlacional y explicativo, y diseño cuasi experimental con un solo grupo. La población y muestra estuvieron conformadas por 15 niños de 4 y 5 años matriculados en el Jardín N.° 382 de Congas. En la recolección de información se usaron técnicas como la encuesta, la observación, las pruebas pedagógicas y la entrevista semiestructurada. Asimismo, se utilizaron instrumentos validados y confiables, evidenciándose altos niveles de consistencia interna usando el Alfa de Cronbach. Los hallazgos descriptivos evidenciaron que 46.7% de los niños presentó un nivel medio de educación socioemocional, mientras que 66.7% mostró una formación integral en desarrollo. En el análisis inferencial se halló una correlación significativa entre la educación socioemocional y la formación integral (r = 0.748; p = 0.001). De igual manera, se hallaron relaciones significativas entre la educación socioemocional y el logro cognitivo (r = 0.685), el logro procedimental (r = 0.761) y el logro actitudinal (r = 0.740). Se concluye que la educación socioemocional constituye un factor relevante en la formación integral de niños de nivel inicial, pues favorece no solo el desarrollo emocional y social, sino también el progreso cognitivo, procedimental y actitudinal. En ese sentido, se recomienda fortalecer la incorporación sistemática de estrategias socioemocionales en la práctica pedagógica del nivel inicial, con participación activa de docentes y familias.