Estrés y rendimiento académico de los estudiantes de 5to. de secundaria de la I.E.E Pedro Paulet, Huacho – 2025

Abstract

Objetivo general Determinar la relación entre el estrés y el rendimiento académico de los estudiantes de 5to de secundaria de la I.E.E. Pedro Paulet, Huacho – 2025. Metodología: Es un estudio aplicado, con un nivel correlacional y un enfoque de tipo cuantitativo, Se aplicó un diseño transeccional no experimental; el universo poblacional comprendió 125 alumnos de nivel secundaria, con una muestra de 95 estudiantes del quinto año. La información se recopiló mediante un cuestionario sobre el estrés académico que constaba de 15 preguntas y la segunda variable de los promedios finales de cada curso, obtenidos de los registros de notas del primer y segundo bimestre del año académico. Resultados: Los hallazgos evidencian que más de la mitad de los dicentes (53,7%) muestran un nivel bajo de estrés académico, lo que refleja un manejo adecuado de la carga escolar en la mayoría. Sin embargo, un 30,5% muestra niveles altos de estrés, lo cual revela que un grupo considerable enfrenta dificultades significativas frente a las demandas académicas. En relación con la dimensión “estresores”, el 53,7% percibe bajos estímulos generadores de tensión, mientras que el 30,5% identifica una alta presencia de situaciones estresantes en su vida escolar. En la dimensión “síntomas”, el 43,2% reporta un nivel bajo de manifestaciones asociadas al estrés, frente a un 30,5% que presenta síntomas elevados. Por otro lado, en la dimensión “estrategias de afrontamiento”, se observa que el 53,7% de los alumnos emplea un nivel bajo de recursos o mecanismos para manejar el estrés, lo que indica limitaciones en la gestión de esta problemática. Referente al rendimiento académico, se identifica que el 74,4% de los docentes obtiene un desempeño regular, lo que sugiere una relación directa entre el manejo del estrés y los resultados académicos, dado que las estrategias de afrontamiento resultan insuficientes para mejorar su desempeño escolar. Conclusiones: Concluyendo que a mayor estrés en los estudios de 5° año de secundaria de la I. E Pedro E. Paulet menor es el rendimiento académico, basada en una evidencia estadística sólida (p-valor = 0.000 < 0.05; ρ= -0.525).