Estilos de aprendizaje significativo en el área de ciencia y tecnología en la Institución Educativa N° 20986 San Martín de Porres – Huacho, 2025

Abstract

Objetivo: analizar la relación entre los estilos de aprendizaje y el aprendizaje significativo en el área de Ciencia y Tecnología de los estudiantes de la I.E. N.° 20986 San Martín de Porres – Huacho, 2025. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de carácter básico, con diseño no experimental y alcance correlacional. La muestra incluyó estudiantes de nivel primario, a quienes se aplicaron instrumentos validados para identificar sus estilos de aprendizaje (activo, reflexivo, teórico y pragmático) y el nivel de aprendizaje significativo obtenido. Los hallazgos mostraron que los datos no siguieron una distribución normal, por lo que se aplicó la prueba no paramétrica de correlación de Spearman. Se evidenció una relación de intensidad moderada entre los estilos de aprendizaje y el aprendizaje significativo (r=0,545; p<0,05). De manera particular, se identificó una correlación buena con el estilo activo (r=0,625) y moderada con los estilos reflexivo (r=0,457), teórico (r=0,530) y pragmático (r=0,559). En síntesis, los resultados confirman que la manera en que los estudiantes enfrentan sus aprendizajes incide directamente en la construcción de conocimientos significativos, lo que subraya la importancia de que los docentes integren de forma equilibrada metodologías activas, reflexivas, teóricas y pragmáticas para fortalecer el rendimiento académico y el desarrollo integral en Ciencia y Tecnología