Educación ambiental multidimensional y conservación del ambiente próximo en estudiantes de educación superior del Distrito de Marcona, Perú

Abstract

Objetivo: Establecer cuál es la relación que existe entre la educación ambiental multidimensional y la conservación del medio ambiente próximo en estudiantes del Instituto Superior Tecnológico Público ""Luis Felipe de las Casas Grieve"" del distrito de Marcona, Perú. Medios y materiales.- Se consideró a la totalidad de estudiantes del V y VI ciclos de las 4 careras profesionales que ofrece el Instituto Superior Tecnológico Público ""Luis Felipe de las Casas Grieve"", del distrito de Marcona, Región Ica, Perú, que comprende 4 especialidades: Computación e Informática, Enfermería Técnica, Mecánica de Producción y Mecánica Automotriz, cada uno de ellos con 25 estudiantes. Se validaron 2 cuestionarios: uno sobre educación ambiental multidimensional y otro sobre cuidado del ambiente próximo. Resultados.- La especialidad de Enfermería Técnica con 72%, en la dimensión cognitiva, en el nivel siempre, es muy superior a las otras especialidades como son: Computación e Informática, Mecánica de Producción y Mecánica Automotriz. Esta dimensión tiene relación con el mejor conocimiento sobre la Educación Ambiental Multidimensional. Igual sucede en comparación con las dimensiones afectiva y conductual, donde la escala de siempre es representado por esta especialidad por el 73.6% y 72%, respectivamente. Así mismo, la especialidad de Enfermería Técnica, en relación a la variable cuidado del ambiente próximo, sus estándares son mejores en la escala siempre, en las dimensiones conservación del suelo, conservación del agua y conservación del aire, con 73.6%, 66.8% y 69.2%. Las otras especialidades evidencian en la escala siempre porcentajes como: Computación e Informática 58%, 47.6% y 52.4%; Mecánica de producción 47.6%, 58.8% y 52.4% y Mecánica automotriz 52.4%, 47.6% y 58.8%, respectivamente, en relación a conservación el suelo, conservación del agua y conservación del aire. Conclusiones.- a) Existe relación significativa entre la dimensión cognitiva y el cuidado del ambiente próximo. R de Pearson = 0.906, 0.969 y 0.864, respectivamente. b) Existe relación significativa la dimensión afectiva y el cuidado del ambiente próximo. R de Pearson 0,844, 0.849 y 0.960, respectivamente. c) Existe relación significativa la dimensión afectiva y el cuidado del ambiente próximo. R de Pearson 0,889, 0,907 y 0.967, respectivamente.