Estrategias didácticas y el rendimiento académico en la asignatura de Lógica Matemática en estudiantes de la escuela de Ingeniería Industrial, 2024

Abstract

Este estudio tuvo como propósito central analizar la relación existente entre las estrategias didácticas y el rendimiento académico de los estudiantes en la asignatura de Lógica Matemática. La investigación se focalizó en los alumnos de la Escuela de Ingeniería Industrial de la Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión durante el año 2024.Metodológicamente, se empleó un enfoque cuantitativo con un diseño correlacional no experimental de corte transversal. La población estuvo compuesta por los estudiantes matriculados en la asignatura, a quienes se les administró un cuestionario estructurado, previamente validado mediante juicio de expertos y con una adecuada confiabilidad estadística. Los resultados revelaron una correlación positiva y altamente significativa entre ambas variables ($r = 0.864$; $p = 0.000$). Este hallazgo demuestra que la planificación, aplicación y evaluación de estrategias didácticas tienen una influencia directa en la optimización del aprendizaje estudiantil. Se concluye que la implementación de estrategias activas, participativas y apoyadas en la tecnología favorece sustancialmente la comprensión de conceptos abstractos y fortalece el desarrollo del pensamiento lógico-matemático. Por lo tanto, se aconseja promover la capacitación docente en metodologías innovadoras. Estos resultados no solo contribuyen al fortalecimiento de la práctica pedagógica universitaria, sino que también impulsan la mejora continua de la calidad educativa en el contexto de la ingeniería.