http://hdl.handle.net/20.500.14067/997 Tue, 29 Sep 2026 14:29:47 GMT 2026-09-29T14:29:47Z http://hdl.handle.net/20.500.14067/14148 Contexto cultural y resuelve problemas de cantidad en estudiantes de secundaria de la I.E.P. La Sagrada Familia, año 2025 Perez Mallqui, Sthalin Samir; Zorrilla Lopez, Hedzon Braya Objetivo: Determinar la relación del contexto cultural y resuelve problemas de cantidad en estudiantes de secundaria. Metodología: El estudio sigue un diseño no experimental de tipo correlacional permitiendo identificar el grado de asociación entre ellas. El enfoque es cuantitativo, ya que se emplean instrumentos estandarizados y técnicas estadísticas. Con muestra de 24 escolares que resolvieron dos cuestionarios de la técnica de la encuesta. Concluyó en la existencia de la correlación positiva entre el contexto cultural y problemas de cantidad, con un coeficiente r = 0.740 en estudiantes de secundaria de la I.E.P. La Sagrada Familia, indicando que al incrementarse el valor del contexto cultural de igual manera se incrementa la habilidad de resolver problemas de cantidad. La significancia Sig. (bilateral) = 0.000, es menor al nivel convencional de α = 0.05, afirmando que es estadísticamente significativa. Thu, 25 Jun 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/20.500.14067/14148 2026-06-25T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.14067/13968 Gamificación y competencia resuelve problemas de cantidad en estudiantes de secundaria de una institución educativa del Distrito de Santa María, 2025 Encarnacion Alejo, Angel David; Sanchez Castillo, Yul Hector Objetivo: establecer cómo se relacionan la gamificación y competencia resuelve problemas de cantidad en estudiantes de secundaria. Metodología: la investigación se desarrolla siguiendo el método científico, con un enfoque cuantitativo y diseño no experimental, el estudio se sitúa en un nivel correlacional, cuyo propósito es identificar si existe una asociación significativa. La muestra consta de 32 escolares. Los datos fueron recogidos por la técnica de la encuesta con dos cuestionarios. Concluyó que, se evidencia la existencia de una relación positiva y muy fuerte entre ambas variables. En efecto, el coeficiente de correlación obtenido fue r = 0,883, lo que indica que, a medida que se incrementa el nivel de gamificación, también tiende a incrementarse de manera significativa el nivel de competencia de los estudiantes para resolver problemas de cantidad. Asimismo, el valor de significancia estadística Sig. (bilateral) = 0,000, el cual es menor que el nivel de significancia convencional α = 0,05 Thu, 25 Jun 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/20.500.14067/13968 2026-06-25T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.14067/13783 Procesos didácticos y aprendizaje de la matemática en estudiantes de la I.E. Augusto Salazar Bondy - Chancay, 2025 Bazalar Llanos, Deyna Estrella; Calle Hilario, Darwin Arcadio Objetivo: Determinar la relación entre los procesos didácticos y aprendizaje de la matemática en estudiantes. Método: sigue el diseño no experimental, con enfoque cuantitativo y de nivel correlacional, dado que se busca analizar la relación existente entre los procesos didácticos aplicados en la enseñanza de la matemática, con muestra de 24 estudiantes, aplicando la técnica de encuesta con dos cuestionarios como instrumentos, diseñados específicamente para recoger información sobre las variables. Conclusión: Existe una correlación positiva y significativa entre las variables procesos didácticos y aprendizaje de la matemática en los estudiantes de la I.E. Augusto Salazar Bondy. El coeficiente de correlación es r = 0,692, indicando relación positiva de magnitud moderada a alta. El valor de significancia estadística Sig. (bilateral) = 0,000 es menor al nivel de significancia convencional α = 0,05, que afirma que la relación encontrada es estadísticamente significativa. Resultado obtenido con muestra de N = 24 estudiantes, brindando sustento a la relación observada entre ambas variables. Fri, 22 May 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/20.500.14067/13783 2026-05-22T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.14067/13739 Incidencia de la práctica docente en el aprendizaje de matemática en estudiantes de la Institución Educativa Privada Cristiano Emaus – Huaral Aguilar Simon, Daniel Alejandro Objetivo: Determinar de qué manera la práctica docente incide en el aprendizaje de Matemática. Metodología: De naturaleza cuantitativa, siguiendo un diseño no experimental, contando con nivel correlacional por contar con dos variables. La muestra es de 25 estudiantes que aplicaron la técnica de la encuesta donde el procesamiento de datos dio como resultado la correlación de Pearson obtenida (r = 0.870) indica una relación positiva y muy fuerte entre la práctica docente y el aprendizaje de matemática en los estudiantes de la I.E.P. Cristiano Emaús – Huaral. Este valor se acompaña de un nivel de significancia p = 0.000, menor a 0.05, siendo estadísticamente significativa. En consecuencia, se acepta la hipótesis alterna, la cual sostiene que la práctica docente se relaciona de manera significativa con el aprendizaje de matemática. Esto implica que, a medida que mejora la práctica docente también se incrementan de forma notable los niveles de logro en el aprendizaje matemático. Thu, 07 May 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/20.500.14067/13739 2026-05-07T00:00:00Z