http://hdl.handle.net/20.500.14067/993 Mon, 26 Oct 2026 22:42:18 GMT 2026-10-26T22:42:18Z http://hdl.handle.net/20.500.14067/14472 Uso de materiales concretos y resolución de problemas matemáticos en estudiantes de primaria de la I.E. José Carlos Mariategui 20058 Navan Oyon, 2025 Mendez Sanchez, Marisol Esperanza Objetivo: determinar la relación entre el uso de materiales concretos y la resolución de problemas matemáticos en estudiantes de primaria de la I.E. José Carlos Mariategui 20058 Navan Oyon, 2025. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, de tipo correlacional y de corte transversal. La población estuvo conformada por estudiantes del nivel primario, de los cuales se seleccionó una muestra representativa mediante un muestreo probabilístico. Para la recolección de datos se emplearon instrumentos validados y confiables que permitieron medir el uso de materiales concretos y la resolución de problemas matemáticos, considerando las dimensiones de representación de conceptos matemáticos, manipulación y exploración activa, y visualización y conexión simbólica. Los resultados evidenciaron la existencia de una relación de magnitud moderada entre el uso de materiales concretos y la resolución de problemas matemáticos, así como entre cada una de sus dimensiones y la variable dependiente. Se concluye que el uso pedagógico de materiales concretos contribuye de manera significativa al desarrollo de la competencia de resolución de problemas matemáticos en los estudiantes de primaria, aunque su efectividad depende de una adecuada planificación y mediación docente Tue, 04 Aug 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/20.500.14067/14472 2026-08-04T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.14067/14448 Disgrafía en la lectoescritura de los estudiantes de la I.E. N° 20983 “Julio C. Tello” - Hualmay, 2025 Bautista Osorio, Maritza Elizabeth Objetivo: determinar la relación entre la disgrafía y la lectoescritura de los estudiantes de la I.E. N° 20983 “Julio C. Tello”- Hualmay, 2025. El problema es que algunos estudiantes tienen dificultades de escritura relacionadas con la dirección y forma de los trazos y la disposición espacial de las letras y palabras, lo que puede dificultar el desarrollo efectivo de la lectoescritura. La investigación no es experimental, ya que las variables no se manipulan; es transversal, porque los datos son recopilados al mismo tiempo; y es correlacional, porque busca determinar la relación entre las variables. La muestra y la población lo conformaron 50 estudiantes del segundo grado de educación primaria de la I.E. N° 20983 “Julio C. Tello”- Hualmay, 2025. Se llevó a cabo una encuesta y se utilizó un cuestionario estructurado relacionado con las variables de disgrafía y lectoescritura para la recopilación de información. Se empleó un cuestionario de 15 ítems agrupados en sus dimensiones, en lo cual se planteó tres opciones de respuesta: Siempre, A veces y Nunca. Se confirmo que existe una relación significativa entre la disgrafía y la lectoescritura de los estudiantes de la I.E. N° 20983 “Julio C. Tello”, dado que demuestra que las dificultades en la dirección, progresión y la ubicación del trazo influyen en el desarrollo de las capacidades de escritura y lectura. Por lo tanto, a medida que los estudiantes encuentran más dificultades en la representación gráfica, también experimentan limitaciones en sus habilidades de lectura y escritura, lo que afecta su aprendizaje y rendimiento académico Wed, 22 Jul 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/20.500.14067/14448 2026-07-22T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.14067/14440 El aprendizaje colaborativo y las habilidades cognitivas en los estudiantes del sexto grado de educación primaria de la Institución Educativa N° 128 “La Libertad” – SJL - Lima, 2023 Chiroque Llashag, Ann Erika La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre el aprendizaje colaborativo y las habilidades cognitivas en los estudiantes del sexto grado de educación primaria de la I.E N° 128. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental y un nivel descriptivo correlacional. La población estuvo conformada por 250 estudiantes, de los cuales se seleccionó una muestra de 50 escolares. Para la recolección de la información se empleó la técnica de la encuesta, utilizando dos cuestionarios estructurados con escala tipo Likert, uno para cada variable de estudio. Ambos instrumentos fueron validados mediante juicio de expertos y sometidos a un análisis de confiabilidad, garantizando su validez y consistencia para la obtención de los datos. Los resultados del análisis estadístico evidenciaron la existencia de una relación directa, positiva, moderada y estadísticamente significativa entre el aprendizaje colaborativo y las habilidades cognitivas (r = 0,677; p < 0,05). En consecuencia, se concluye que, a medida que los estudiantes participan en experiencias de aprendizaje colaborativo, fortalecen sus habilidades cognitivas, favoreciendo procesos como el análisis, la reflexión, la resolución de problemas y la construcción de nuevos aprendizajes Tue, 25 Aug 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/20.500.14067/14440 2026-08-25T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.14067/14436 Comprensión lectora en la redacción de textos de los estudiantes de la I.E.E. N° 20820 “Nuestra Señora de Fátima”-Huacho, durante el año escolar 2023 Mejia Borja, Caroline Milagros; Chavarria Leon, Melanie Romina La comprensión lectora es una actividad compleja y dinámica en la que los lectores generan representaciones procesables basadas en su propia comprensión y los detalles del texto. Las habilidades de enseñanza de la escritura son importantes para mejorar la comprensión lectora y también son esenciales para los estudiantes con dificultades. Por ello, este estudio propone una guía educativa dirigida a determinar la influencia que ejerce la comprensión lectora en la redacción de textos de los estudiantes de la I.E.E. No 20820 “Nuestra Señora de Fátima”-Huacho, 2023. Las variables de investigación no fueron alteradas por lo que la investigación no fue experimental. El diseño que se usó fue el de obtener información a través de un enfoque relacionado, consiguiendo vínculos cuantitativos entre los datos recogidos. Para responder a estas preguntas, el equipo de investigación utilizó una encuesta. La encuesta constaba de 15 preguntas, cada una de las cuales daba a los participantes tres opciones de respuesta para elegir. Se confirmo que la comprensión lectora influye significativamente en la redacción de textos de los estudiantes de la I.E.E. No 20820 “Nuestra Señora de Fátima”, debido a que proporciona herramientas necesarias para comprender y absorber información de manera efectiva, permitiéndoles así expresar sus ideas y pensamientos de forma clara y coherente por escrito. Al comprender adecuadamente lo que leen, los estudiantes pueden organizar sus ideas, usar vocabulario apropiado y estructurar su escritura de manera apropiada, mejorando así la calidad y fluidez de su escritura Fri, 12 Jul 2024 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/20.500.14067/14436 2024-07-12T00:00:00Z