http://hdl.handle.net/20.500.14067/993 Thu, 30 Apr 2026 13:01:23 GMT 2026-04-30T13:01:23Z http://hdl.handle.net/20.500.14067/13220 Estrategias de aprendizaje y la motivación en los estudiantes del 5to y 6to grado de la I.E. N°21562 – “Oscar Berckemeyer Pazos” - Huaral 2025 Julca Ayala, Mayumi Meylin La presente investigación se centró en analizar la relación entre las estrategias de aprendizaje y la motivación en los estudiantes de 5.o y 6.o grado de la I.E. N.° 21562 “Oscar Berckemeyer Pazos” – Huaral 2025. Los resultados muestran que la mayoría de los estudiantes presentan niveles moderados en las distintas dimensiones de estrategias de aprendizaje y motivación, evidenciando la importancia de fortalecer estas competencias para favorecer el proceso educativo. En cuanto a las estrategias de aprendizaje generales, el 73,3 % de los alumnos se encuentra en nivel moderado, mientras que el 25 % alcanza un nivel alto y solo un 6,3 % presenta un nivel bajo. Las estrategias cognitivas, relacionadas con la organización y comprensión de la información, reflejan un 71,9 % de estudiantes en nivel moderado, un 21,9 % en nivel alto y un 6,3 % en bajo. Por su parte, las estrategias socioafectivas, que incluyen habilidades de interacción y colaboración, muestran un 59,4 % de nivel moderado, un 28,1 % en alto y un 12,5 % en bajo. Finalmente, las estrategias metacognitivas, enfocadas en la reflexión sobre el propio aprendizaje, evidencian un 50 % de estudiantes en nivel moderado, un 34,4 % en alto y un 15,6 % en bajo. En lo que respecta a la motivación, el 65,6 % de los estudiantes se encuentra en nivel moderado, el 28,1 % en alto y solo el 6,3 % en bajo, mostrando una relación estrecha con la aplicación de estrategias de aprendizaje. Estos resultados confirman que el uso de estrategias activas, diversificadas y adaptadas a las necesidades del alumnado tiene un impacto positivo en la motivación y el desempeño académico. En síntesis, los hallazgos sugieren que, aunque la mayoría de los estudiantes mantiene un nivel moderado de motivación y estrategias de aprendizaje, la implementación sistemática de actividades cognitivas, socioafectivas y metacognitivas, junto con estrategias motivacionales, puede potenciar el aprendizaje significativo, la autonomía y la participación de los alumnos, contribuyendo al fortalecimiento de su desempeño escolar y bienestar emocional Thu, 19 Feb 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/20.500.14067/13220 2026-02-19T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.14067/13196 Autoeficacia y disposición hacia la lectura en estudiantes de quinto y sexto grado de primaria de la I.E. N° 20325 San José de Manzanares – Huacho – 2024 Paredes Eustaquio, Julia Rufina; Chavez Collazos, Leidy Angelica La presente investigación se llevó a cabo en estudiantes del quinto y sexto grado de primaria de la I.E. N.° 20325 San José de Manzanares – Huacho, durante el año 2024. El estudio tuvo como objetivo principal analizar la relación entre la autoeficacia y la disposición hacia la lectura, considerando diversos componentes internos de la autoeficacia. Los resultados obtenidos revelan lo siguiente: Los resultados evidencian que la autoeficacia es un factor clave en la formación de una actitud positiva hacia la lectura en estudiantes de primaria. La correlación de intensidad muy buena en cada uno de los componentes evaluados confianza, esfuerzo y comprensión en la realización de la tarea revela que los alumnos que creen en sus capacidades se esfuerzan y comprenden lo que se les exige, desarrollan una disposición más activa y favorable hacia la lectura. Esto no solo resalta la importancia de fortalecer la autoeficacia en el ámbito educativo, sino que también invita a los docentes y agentes formativos a diseñar estrategias que promuevan la seguridad personal, el compromiso y la comprensión académica como herramientas para cultivar el gusto por la lectura. En ese sentido, se puede interpretar que la lectura no florece únicamente desde el plano cognitivo, sino que requiere de un entorno emocional y motivacional propicio, en donde el estudiante se sienta capaz, involucrado y apoyado. Tue, 10 Mar 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/20.500.14067/13196 2026-03-10T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.14067/13187 Regletas Cuisenaire y aprendizaje de matemática de los estudiantes de nivel primaria de la I.E.P. Ruben Darío – Santa Maria, Huaura 2024 Rojas Guerrero, Jose Luis Martin Objetivo: Identificar si las regletas cuisenaire se relaciona con el aprendizaje de matemática de los estudiantes de nivel primaria de la I.E.P. Rubén Darío –Santa María, Huaura 2024. Métodos: El diseño que se empleo es el básico, no experimental transversal, es de nivel correlación, la población y muestra se constituye por 35 estudiantes del nivel inicial de la I.E.P. Rubén Darío - Huaura 2024. Resultados: el 71% (25 estudiantes) aseveran que casi siempre simbolizan problemas de adición utilizando material didáctico lo que se refiere a las regletas cuisenaire, y el 29% (10 estudiantes) mencionan que solo a veces usan esta estrategia para solucionar los problemas. Asimismo, el 51% (18 estudiantes) indican que resuelve problemas de adición con acciones de juntar utilizando material didactico, un 34% (12 estudiantes) aseguran que casi siempre lo realizan y el 14% (5 estudiantes) aseveran que casi nunca usan esta estrategia para solucionar los problemas. Conclusión: Finalmente podemos afirmar que las regletas cuisenaire si se relacionan de manera directa con el aprendizaje de matemática de los estudiantes de nivel primaria de la I.E.P. Rubén Darío – Santa María, Huaura 2024. Debido a la validación correspondiente con el valor de 0,899 que se obtuvo. lo que indica que si se tiene una correlación muy alta. Thu, 26 Mar 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/20.500.14067/13187 2026-03-26T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.14067/13184 Redes sociales y el rendimiento académico en los alumnos del 3er y 4to grado del nivel primaria de la I.E.N°20406 - La Huaquilla - Huaral - 2025 Pardo Diaz, Liliana Luz; Alarcon Ramos, Benedicto Objetivo fue determinar la relación que existe entre las redes sociales y el rendimiento académico, La metodología realizada fue un estudio no experimental, no se realizó ninguna manipulación de sus variables, la investigación es de corte transversal, los datos que se pudo recopilar fueron recolectado en el único momento, se utilizó el enfoque correlacional, adonde se determinó la relación de las dos variables, concluyendo que existe relación de intensidad buena entre las redes sociales y el rendimiento académico en los alumnos del 3er y 4to grado del nivel primaria de la I.E. N° 20406 – La Huaquilla Huaral – 2025, así mismo existencia de intensidad muy buena entre las redes sociales y la expresión oral dentro del rendimiento académico, se constata también que existe relación muy buena entre las redes sociales y la lectura de textos dentro del rendimiento académico en los alumnos , por otro lado también existe relación de intensidad muy buena entre las redes sociales y la escritura de textos dentro del rendimiento académico en los alumnos, comprobando también que hay , relación de intensidad muy buena entre las redes sociales y la gestión de los aprendizajes dentro del rendimiento académico en los alumnos del 3er y 4to grado del nivel primaria de la I.E. N° 20406 – La Huaquilla- Huaral – 2025. Tue, 30 Dec 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/20.500.14067/13184 2025-12-30T00:00:00Z