http://hdl.handle.net/20.500.14067/992 Sat, 10 Oct 2026 23:09:09 GMT 2026-10-10T23:09:09Z http://hdl.handle.net/20.500.14067/14291 Los juegos de clasificación y seriación para desarrollar el pensamiento lógico- matemático en niños de 5 años de la I.E.I. N° 658 “Fe y Alegría”-Huacho, 2025 Pardo Carlos, Ana El pensamiento lógico-matemático constituye una de las habilidades fundamentales que el niño adquiere en la Educación Inicial, ya que favorece la creación de conocimientos que requieren observar, comparar, clasificar, ordenar y solucionar problemas de la vida cotidiana. En tal sentido, el uso de estrategias lúdicas, como los juegos de clasificación y seriación, aporta de manera favorable al aprendizaje, motivando a los niños a comprometerse activamente en experiencias de manipulación, exploración y descubrimiento. A pesar de ello, muchos estudiantes en diversas escuelas todavía tienen problemas con este tipo de habilidades, debido a la falta de uso de estrategias didácticas que ayuden a desarrollar el pensamiento lógico-matemático. Debido a ello, la presente investigación tiene como objetivo determinar la influencia de los juegos de clasificación y seriación en el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en los niños de 5 años de la I.E.I. N° 658 “Fe y Alegría”-Huacho, 2025. La investigación se llevó a cabo con un diseño no experimental, transversal y correlacional, dado que tiene como objetivo determinar la influencia de la variable independiente en la variable dependiente a través de la implementación de una propuesta didáctica. Para recolectar los datos, se aplicará dos fichas de observación: la primera, orientada a medir la variable de juegos de clasificación y seriación conformada por 10 ítems distribuidos en las dimensiones (juegos de clasificación, juegos de seriación); y la segunda variable pensamiento lógico-matemático distribuidos en las dimensiones (noción de cantidad, noción de espacio y forma y nación de relaciones lógicas), compuesta por 15 ítems, evaluados con una escala de tres niveles. Se confirmó que los juegos de clasificación y seriación influyen significativamente en el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en los niños de 5 años de la I.E.I. N° 658 “Fe y Alegría”, resaltando que las actividades de clasificación y seriación estimulan el desarrollo de habilidades de razonamiento, comparación, organización y resolución de problemas matemáticos en los niños. Asimismo, estas estrategias de juego fomentan el aprendizaje activo y significativo al permitir que los niños adquieran conocimientos a través de la exploración, el uso de materiales y la interacción con el entorno Wed, 26 Aug 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/20.500.14067/14291 2026-08-26T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.14067/14290 Cuentos infantiles en el desarrollo socioemocional de los niños de la I.E.I. N°658 “Fe y Alegría”-Huacho, durante el año escolar 2022 Alvines Yachachin, Liz Marveli; Vasquez Leon, Leydi Sarai Objetivo: determinar la medida en que influyen los cuentos infantiles en el desarrollo socioemocional de los niños de la I.E.I. N°658 “Fe y Alegría”- Huacho, 2022. Para realizar esta investigación se propuso una encuesta transversal o no experimental, los resultados se obtuvieron mediante el programa estadístico SPSS 23. La población estuvo constituida por 80 niños de la I.E.I. N°658 “Fe y Alegría”. Las preguntas de la investigación fueron respondidas por el equipo de apoyo en la investigación utilizando la ficha de observación de los cuentos infantiles en el desarrollo socioemocional. En este caso, para evaluar al niño se utilizó la ficha de observación, compuesta por 3 alternativas y 18 ítems. Se comprobó que la medida en que influyen los cuentos infantiles es significativa en el desarrollo socioemocional de los niños de la I.E.I. N°658 “Fe y Alegría”, ya que promueve las habilidades de interacción con quienes los rodean para establecer relaciones e intercambiar opiniones, ideas, sentimientos y emociones, promoviendo la empatía y al mismo tiempo ayudando a los niños a sentirse seguros y desarrollar relaciones positivas con los demás Wed, 18 Sep 2024 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/20.500.14067/14290 2024-09-18T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.14067/14223 La psicomotricidad y el desarrollo de la noción de esquema corporal en los niños de 2 años de la Institución Educativa Inicial N° 322 Barranca Coarita Huaman, Stefany Alejandra Para realizar esta investigación, seguimos un proceso ordenado con el fin de entender cómo se conectan la psicomotricidad y el desarrollo del esquema corporal en los niños, utilizamos observaciones detalladas y actividades pedagógicas para ver, de forma práctica, cómo los pequeños coordinan sus movimientos con la imagen que tienen de su propio cuerpo. Población Este grupo es la base de nuestra investigación y de donde extraeremos la información clave, es fundamental definirlo con precisión para garantizar que los resultados reflejen la realidad y que las conclusiones finales sean útiles y válidas para el entorno que estamos estudiando. Muestra Elegir este grupo es clave porque nos permite analizar la realidad de forma más precisa y manejable, sin tener que estudiar a toda la población, esto hace que el trabajo sea mucho más viable y exacto. Técnicas de recolección de Datos. Para tal fin se recurrió a la técnica de observación, seleccionada por su correspondencia con las particularidades del grupo muestral, complementándose con el empleo de instrumentos evaluativos. Tue, 02 Jun 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/20.500.14067/14223 2026-06-02T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.14067/14220 Juegos verbales para mejorar la competencia se comunica oralmente en los niños de la I.E.I. N° 321-Santa María, 2025 Luna Hilario, Sara Melisa El trabajo fue determinar la asociación de los juegos verbales sobre la competencia se comunica oralmente en niños de la I.E.I. N.° 321-Santa María, 2025. De enfoque cuantitativo, básico, no experimental, correlacional y corte transversal. La población y muestra estuvieron conformadas por niños de educación inicial de la I.E. El recojo de datos se realizó con instrumentos validados y confiables, evidenciando resultados correlacionales entre las variables (r = 0,589; p < 0,05). Se encontró correlación entre las dimensiones desarrollo de la expresión oral (r = 0,632), desarrollo cognitivo y conciencia fonológica (r = 0,607) y socialización e interacción afectiva (r = 0,451) con la competencia comunicativa oral. Se concluye sosteniendo que los juegos verbales mejoran significativamente el fortalecimiento de la comunicación oral en los niños de inicial. Tue, 14 Jul 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/20.500.14067/14220 2026-07-14T00:00:00Z