http://hdl.handle.net/20.500.14067/988 Sun, 30 Aug 2026 06:19:12 GMT 2026-08-30T06:19:12Z http://hdl.handle.net/20.500.14067/14032 Estimulación temprana en el desarrollo de las habilidades matemáticas de los niños de la I.E.I. N° 321- Santa María, 2025 Ramirez Juarez, Melanie Nicole; Gamarra Osorio, Maria Emma El presente estudio tiene como objetivo determinar la influencia de la estimulación temprana en el desarrollo de las habilidades matemáticas de los niños de la I.E.I. N° 321 – Santa María, 2025. Dado el papel crucial que desempeña la estimulación en las primeras etapas de la vida, este estudio proporciona apoyo educativo diseñado para enriquecer las habilidades mentales, lógicas y matemáticas de los infantes que están en la etapa preescolar, favoreciendo de este modo el crecimiento global en el aprendizaje de las matemáticas. La metodología empleada en esta investigación consistió en un enfoque no experimental, de tipo descriptivo y correlacional, en un diseño transversal, dado que no se alteran las variables, sino que se analiza su comportamiento en un momento especifico, con el objetivo de analizar la influencia entre variables. Para abordar las interrogantes de investigación, el grupo utilizó una hoja de observación relacionada con la estimulación temprana en el desarrollo de las habilidades matemáticas, conformada por 20 ítems, dirigida a niños de 5 años, con tres niveles de valoración (siempre, a veces y nunca). Se confirmo que la estimulación temprana influye significativamente en el desarrollo de las habilidades matemáticas de los niños de la I.E.I. N° 321, debido a que las actividades lúdicas y sensoriales en la primera infancia estimulan la atención, la concentración y el interés de los niños, elementos esenciales para entender nociones matemáticas elementales. Además, se observó que los niños que formaron parte de actividades de estimulación continua mostraron un mayor entusiasmo y confianza al llevar a cabo tareas vinculadas al conteo, clasificación y comparación de objetos. Mon, 11 May 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/20.500.14067/14032 2026-05-11T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.14067/14030 Uso de aplicaciones educativas interactivas en la lectoescritura inicial de 5 años en la I.E. N° 20395 Nuestra Señora de Fátima - Chancay, 2025 Obregon Sanchez, Martha Jeniffer La investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre el uso de aplicaciones educativas interactivas y la lectoescritura inicial en niños de 5 años de la I.E. N.° 20395 “Nuestra Señora de Fátima”, del distrito de Chancay, durante el año 2025. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño descriptivo correlacional. La población y muestra estuvo conformada por niños del nivel inicial, a quienes se les aplicaron instrumentos validados para medir las variables de estudio. Los resultados evidenciaron la existencia de una relación de magnitud moderada entre el uso de aplicaciones educativas interactivas y la lectoescritura inicial. Asimismo, se encontró una relación moderada entre las dimensiones cognitiva, socioemocional y pedagógica del uso de aplicaciones educativas interactivas y la lectoescritura inicial. Se concluye que las aplicaciones educativas interactivas constituyen un recurso pedagógico relevante que contribuye al desarrollo de la lectoescritura inicial; sin embargo, su efectividad depende de una adecuada integración pedagógica, el acompañamiento docente y la planificación de estrategias didácticas pertinentes al nivel inicial. Wed, 22 Apr 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/20.500.14067/14030 2026-04-22T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.14067/13952 El juego de canto como estrategia para el aprendizaje de los niños de 5 años de la Institución Educativa Privada Happy Great School de Chancay Rosas Saavedra De Primo, Mariela Evelyn; Morales Chavez, Horfelinda Bacilia Con el propósito de capturar de manera minuciosa las manifestaciones de atención, exploración sensorial y vinculación afectiva de los participantes más receptivos, se implementaron dinámicas sonoro-motrices basadas en secuencias rítmicas y movimientos coordinados, favoreciendo la experimentación autónoma y la interacción grupal; la documentación se realizó mediante observaciones detalladas, registros audiovisuales y bitácoras reflexivas, lo que permitió identificar patrones de respuesta, momentos de involucramiento profundo y emergencias de creatividad espontánea. Población, al emplear la noción de conglomerado en el contexto de la indagación, se pretende aludir al conjunto heterogéneo de individuos de los cuales se procurará extraer los datos pertinentes para el estudio. Muestra, para determinar el subconjunto de estudio se recurrió a un procedimiento intencional, en el cual el investigador eligió a los participantes atendiendo a sus características, particularidades o afinidades observables entre ellos. Técnicas de recolección de Datos, para la ejecución de este estudio resultó esencial la obtención sistemática de datos, lo que posibilitó constatar que el proceso se llevó a cabo de manera eficaz; en este caso, la indagación se apoyó en la observación a través de herramientas diseñadas para la evaluación Tue, 24 Mar 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/20.500.14067/13952 2026-03-24T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.14067/13949 Involucramiento familiar y su importancia en el aprendizaje de los niños de la I.E.I. N° 658 “Fe y Alegría”-Huacho, 2025 Moreno Paredes, Jackelin Liset Objetivo: determinar la influencia del involucramiento familiar en el aprendizaje de los niños de la I.E.I. N° 658 “Fe y Alegría”- Huacho, 2025. El diseño fue no experimental de corte transversal, porque no se manipula ninguna de las variables, la población que se consideró fueron los padres de familia de los niños de 5 años lo cual fueron 19, la técnica de recojo de información empleada fue la técnica de entrevista. Asimismo, se analizaron los datos mediante el software estadístico SPSS (versión 25). Se comprobó que el involucramiento familiar influye significativamente en el aprendizaje de los niños de la I.E.I. N° 658 “Fe y Alegría”, ya que el acompañamiento constante de los padres o cuidadores fortalece tanto el desarrollo académico como el emocional. La participación activa de la familia permite reforzar los conocimientos adquiridos en la escuela, fomentar hábitos de estudio y despertar el interés por aprender, aspectos esenciales en las primeras etapas de formación Tue, 07 Jul 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/20.500.14067/13949 2026-07-07T00:00:00Z