http://hdl.handle.net/20.500.14067/987 Fri, 29 May 2026 17:36:06 GMT 2026-05-29T17:36:06Z http://hdl.handle.net/20.500.14067/13449 Herramientas tecnológicas y su influencia en el aprendizaje colaborativo en estudiantes de la Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión, 2024 Bernal Rojas, Jhonatan Timoteo Objetivo: Determinar de qué manera influye las herramientas tecnológicas en al aprendizaje colaborativo en estudiantes de la Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión, durante el 2024. Metodología: El tipo de investigación que se realizó fue aplicada, de nivel cuasi experimental y de enfoque cuantitativo. Teniendo una muestra de 94 estudiantes, la técnica que se empleo fue la encuesta y el instrumento fue el cuestionario con 20 ítems para la variable X y 24 ítems para la variable Y, con una prueba de Rho de Spearman. Resultados: Se demostró la hipótesis alternativa; utilizando el estadístico Wilcoxon para muestras relacionadas, en consecuencia, se acepta H1 a un nivel de significancia del 5%. Además, el 67.0% afirman que las herramientas tecnológicas que se emplea en los estudiantes son de nivel alta y el 71.3% indican que el aprendizaje colaborativo desarrollado en los estudiantes es de categoría buena. La prueba de rangos logro determinar influencia con un promedio re rango de 47.50% en la hipótesis general. Conclusiones: La aplicación de las herramientas tecnológicas influye significativamente en el aprendizaje colaborativo en los estudiantes de la Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión, durante el 2024. Tue, 26 Aug 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/20.500.14067/13449 2025-08-26T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.14067/13401 Estrés y rendimiento académico en estudiantes de ingeniería civil de la Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión, 2024 Guerra Santiago, Estyben Alex; Ramirez Leon, Oscar Antonio Objetivo: Determinar la relación significativa entre el estrés y el rendimiento académico en estudiantes de Ingeniería Civil de la Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión durante el 2024. Metodología: El tipo de investigación que se realizó fue básica, de nivel correlacional, de diseño no experimental, de corte transversal y de enfoque cuantitativo. Teniendo una muestra de 113 estudiantes, la técnica que se empleo fue la encuesta y el instrumento fue el cuestionario con 20 ítems para la variable X y 20 ítems para la variable Y, con una prueba de Rho de Spearman. Resultados: Se demostró la hipótesis alterna al hallar el valor p = 0,000 y ser menor a 0,05; teniendo el valor del coeficiente Rho de Spearman = 0.912 nos indica estadísticamente que existe una correlación positiva muy alta, por lo tanto, se acepta H1, con respecto a la hipótesis general. Además, el 52.2% de los estudiantes universitarios manifiestan que el desarrollo de las actividades académicas en la facultad en estudio les genera un estrés de categoría alto y el 54.9% de los estudiantes universitarios manifiestan que las medidas de evaluación evidenciadas en el rendimiento académico en la facultad en estudio son de categoría bueno. Conclusiones: Existe relación significativa entre el estrés y el rendimiento académico en estudiantes de Ingeniería Civil de la Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión durante el 2024. Mon, 20 Oct 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/20.500.14067/13401 2025-10-20T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.14067/12295 Herramientas digitales en el fortalecimiento conceptual del álgebra lineal en estudiantes de la Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión, 2024 Mariño Jaimes, Alia Maybet; Changa Samanamud, Ana Marilu Objetivo: identificar cómo el uso de herramientas digitales puede contribuir al fortalecimiento conceptual en la asignatura de álgebra lineal en los estudiantes del II Ciclo de la Escuela Profesional de Ingeniería Acuícola de la Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión durante el Semestre Académico 2024 – I. Esto incluyó analizar el efecto de dichas herramientas en la adquisición de conocimientos, la comprensión de conceptos abstractos y la resolución de problemas matemáticos complejos, aspectos clave en el aprendizaje de esta disciplina. Metodología: Este trabajo de investigación fue de tipo aplicado y adoptó un enfoque cuantitativo, lo que permitió evaluar de manera objetiva el impacto de las herramientas digitales en el aprendizaje. Se empleó un diseño experimental de nivel explicativo con el objetivo de establecer relaciones de causa y efecto entre la intervención tecnológica y el fortalecimiento conceptual de los estudiantes. La población estuvo conformada por 23 alumnos del II Ciclo, y se seleccionó como muestra al aula completa, utilizando un criterio de conveniencia. La recolección de datos se llevó a cabo mediante la técnica de observación, utilizando como instrumento una lista de cotejo con 18 ítems aplicada tanto antes como después de la intervención (pretest y postest) para medir los avances en el aprendizaje. Resultados: Los datos recopilados fueron procesados utilizando la prueba estadística t de Student para muestras relacionadas, lo que permitió comparar los resultados del pretest y el postest, verificando si las diferencias observadas eran estadísticamente significativas. Los hallazgos respaldaron la hipótesis alternativa (H1), demostrando que la integración de herramientas digitales tuvo un impacto positivo y significativo en el aprendizaje de los estudiantes. Este resultado se obtuvo con un nivel de confianza del 95% (p < 0.05), lo que asegura la fiabilidad de las conclusiones. Conclusión: Se concluyó que el empleo de herramientas digitales es un método eficaz para potenciar el aprendizaje conceptual del álgebra lineal en los estudiantes del II Ciclo de la Escuela Profesional de Ingeniería Acuícola de la Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión durante el Semestre Académico 2024 – I. Estos resultados resaltan la relevancia de incorporar tecnologías digitales en la enseñanza, especialmente en materias que exigen altos niveles de abstracción, ya que favorecen el desarrollo de habilidades académicas y profesionales necesarias para el desempeño futuro de los estudiantes Mon, 18 Aug 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/20.500.14067/12295 2025-08-18T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.14067/12261 Identificación de factores que influyen en el rendimiento académico de estudiantes universitarios mediante el método multilineal con mínimos cuadrados Mallqui Espinoza, Jose Luis Objetivo: identificar los factores que afectan en el rendimiento académico de los estudiantes de la Facultad de Ciencias, conformada por las escuelas profesionales de Matemática Aplicada, Estadística e Informática, Física y Biología con mención en Biotecnología, en la metodología se analizaron 3 factores, los cuales mediante la recolección, organización y análisis de los datos tomados mediante una encuesta, se procedió a la aplicación de métodos numéricos, aplicando la teoría de Regresión Lineal Múltiple mediante mínimos cuadrados, considerando una función p(u, v, z) que aproxima la función multilineal f(u, v, z) que relaciona una variable dependiente y tres variables independientes. Dichas variables independientes son el ingreso mensual familiar en soles, el tiempo que emplea el estudiante en trasladarse de su casa a la universidad y el tiempo semanal dedicado al estudio fuera de clases; mientras que la variable dependiente es el rendimiento académico de los estudiantes. Para esto, se realizó la suma de las distancias calculadas entre el valor de la función p(u, v, z) y f(u, v, z), posteriormente, derivamos parcialmente con respecto a cada coeficiente por determinar a0, a1, a2 y a3 e igualando cada uno a cero; como resultado, se obtuvo un sistema de ecuaciones lineales de cuatro ecuaciones con cuatro incógnitas, y luego aplicando el método de Gaus – Jordan, se obtuvo los valores de los coeficientes a0 = 12.565447, a1 = 0.00042, a2 = −0.003797 y a3 = 0.055454. Como conclusión se puede afirmar que el método de regresión lineal múltiple, a través de mínimos cuadrados, permite identificar factores que afectan el rendimiento académico de los estudiantes Wed, 25 Jun 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/20.500.14067/12261 2025-06-25T00:00:00Z