Facultad de Educación

El juego simbólico como estrategia para promover aprendizajes significativos en los niños de la I.E.I. N° 394 - Amay, 2025

Mon, 11 May 2026 00:00:00 GMT

El juego simbólico como estrategia para promover aprendizajes significativos en los niños de la I.E.I. N° 394 - Amay, 2025 Morales Lopez, Noemi Magnolia; Dionicio Rodriguez, Kenia Isabel El presente estudio se realiza debido a que, a través del juego simbólico, los infantes mejoran sus habilidades de pensamiento como la ingeniosidad, la resolución de dificultades y la planificación de acciones. Además, incrementa la capacidad lingüística, debido a que tienen que comunicarse, dialogar y llegar a un acuerdo acerca de las labores con sus colegas. Dentro del ámbito de las emociones, los juegos simbólicos les posibilitan exhibir sentimientos, solucionar dudas y aumentar su seguridad en sí mismos. Asimismo, apoya el progreso social, ya que apoya la colaboración, el entendimiento por partes y la empatía. A partir de ello se planteó como objetivo determinar de qué manera el juego simbólico como estrategia para promover aprendizajes significativos influyen en los niños de la I.E.I. N° 394-Amay, 2025. Respecto a la metodología empleada fue de diseño no experimental de tipo transeccional o transversal, la población estuvo conformada por 21 niños de 5 años I.E.I. N° 394, la técnica empleada fue la observación. Para el análisis de datos empleamos el sistema estadístico SPSS versión 25. Se comprobó que el juego simbólico como estrategia para promover aprendizajes significativos influyen de manera positiva en los niños de la I.E.I. N° 394, ya que les permite conectar experiencias pasadas con nuevos conocimientos de forma natural e inspiradora. Mediante juegos de rol, la sustitución de objetos y la creación de escenarios imaginarios, los niños construyen, aplican y reorganizan sus ideas, profundizando así su comprensión del contenido de aprendizaje y haciéndolo más práctico.

Percepción visual en la lectoescritura de los niños de la I.E.I. N° 658 “Fe y Alegría” Huacho, 2025

Wed, 10 Jun 2026 00:00:00 GMT

Percepción visual en la lectoescritura de los niños de la I.E.I. N° 658 “Fe y Alegría” Huacho, 2025 Rupay Coral, Lya Estephani La investigación se fundamenta en la importancia de los procesos perceptivos visuales como fundamento para el desarrollo de capacidades lectoras y escritas durante los primeros años de educación escolar. El presente estudio no fue experimental en el sentido de que las variables del estudio no fueron manipuladas intencionalmente, sino que fueron observadas en su contexto natural. Además, es transversal porque la recopilación de datos se produce en un momento determinado. En este nivel, el estudio fue de carácter correlacional, pues tuvo como propósito conocer la relación entre las variables en los niños de 5 años del nivel inicial. La técnica de observación directa se utilizó para recopilar los datos de los 55 niños de 5 años de la I.E.I. N° 658 “Fe y Alegría”, usando como herramienta fichas de observación que fueron creadas específicamente para cada variable, lectoescritura y percepción visual. Cada ficha se compuso de 15 ítems, clasificados en tres formas de respuesta: siempre, a veces y nunca, que fueron utilizados durante las actividades pedagógicas. Se confirmo que existe una relación significativa entre la percepción visual y el desarrollo de la lectoescritura de los niños de la I.E.I. N° 658 “Fe y Alegría”, dado que el desarrollo adecuado de las habilidades cognitivas visuales contribuye al aprendizaje de la lectura y la escritura en un nivel básico. También se observó que los niños que identifican, organizan e interpretan mejor los estímulos visuales son más competentes en lectoescritura, por lo que se demuestra que la importancia de estimular estas habilidades desde edades tempranas permitirá lograr avances significativos en el aprendizaje.

Método canvas y aprendizaje del área ciencia y tecnología en estudiantes del Colegio Pedro E. Paulet – Huacho, 2024

Wed, 08 Apr 2026 00:00:00 GMT

Método canvas y aprendizaje del área ciencia y tecnología en estudiantes del Colegio Pedro E. Paulet – Huacho, 2024 Huerta Olivo, Lily Doris; Lazaro Guzman, Leonela Beatriz El presente estudio tuvo como objetivo determinar la influencia del método Canvas en el aprendizaje del área de Ciencia y Tecnología en estudiantes de secundaria del colegio Pedro E. Paulet – Huacho, durante el año 2024. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo de tipo correlacional, con un diseño no experimental, aplicando instrumentos de evaluación a una muestra conformada por 120 estudiantes de la Educación Básica Regular. Los resultados evidenciaron que el uso del método Canvas guarda una asociación significativa con el aprendizaje en el área de Ciencia y Tecnología (r = 0,621; Sig < 0,05), lo que confirma una relación estrecha entre ambas variables. De manera específica, se encontró una correlación positiva entre la aplicación del método Canvas y la comprensión de procesos científicos (r = 0,641; Sig < 0,05), así como con la utilización del método científico (r = 0,619; Sig < 0,05). Asimismo, se verificó que el método Canvas contribuye favorablemente a la resolución de problemas en el área (r = 0,648; Sig < 0,05) y fortalece la argumentación científica de los estudiantes (r = 0,528; Sig < 0,05). En conclusión, la implementación del método Canvas ejerce una influencia positiva y significativa en el aprendizaje de Ciencia y Tecnología, favoreciendo el desarrollo de competencias clave como la comprensión, la aplicación del método científico, la resolución de problemas y la argumentación. Estos hallazgos refuerzan la pertinencia del Canvas como estrategia metodológica innovadora para optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje en el ámbito escolar.

La educación socioemocional en la formación de niños de nivel inicial en el Jardín 382, Congas – 2025

Wed, 17 Jun 2026 00:00:00 GMT

La educación socioemocional en la formación de niños de nivel inicial en el Jardín 382, Congas – 2025 Toledo Torres, Yessica Anai El estudio tuvo como propósito analizar la influencia de la educación socioemocional en la formación integral de los niños de nivel inicial del Jardín N.° 382 de Congas durante el año 2025. Dado que estas habilidades son cruciales para el desarrollo integral de niños y un entorno de aprendizaje positivo en la escuela, el estudio surgió del deseo de mejorarlas en la primera infancia. Estas habilidades comprenden elementos como: autorregulación, empatía, autoconciencia, habilidades sociales y toma de decisiones responsable. Metodológicamente, el estudio es de enfoque cuantitativo con apoyo cualitativo, de tipo aplicada, nivel correlacional y explicativo, y diseño cuasi experimental con un solo grupo. La población y muestra estuvieron conformadas por 15 niños de 4 y 5 años matriculados en el Jardín N.° 382 de Congas. En la recolección de información se usaron técnicas como la encuesta, la observación, las pruebas pedagógicas y la entrevista semiestructurada. Asimismo, se utilizaron instrumentos validados y confiables, evidenciándose altos niveles de consistencia interna usando el Alfa de Cronbach. Los hallazgos descriptivos evidenciaron que 46.7% de los niños presentó un nivel medio de educación socioemocional, mientras que 66.7% mostró una formación integral en desarrollo. En el análisis inferencial se halló una correlación significativa entre la educación socioemocional y la formación integral (r = 0.748; p = 0.001). De igual manera, se hallaron relaciones significativas entre la educación socioemocional y el logro cognitivo (r = 0.685), el logro procedimental (r = 0.761) y el logro actitudinal (r = 0.740). Se concluye que la educación socioemocional constituye un factor relevante en la formación integral de niños de nivel inicial, pues favorece no solo el desarrollo emocional y social, sino también el progreso cognitivo, procedimental y actitudinal. En ese sentido, se recomienda fortalecer la incorporación sistemática de estrategias socioemocionales en la práctica pedagógica del nivel inicial, con participación activa de docentes y familias.