Políticas y gestión educativa

Tesis Universitaria Y Profesionalismo de Egresados de Secundaria La facultad de educación el 2014

Mon, 28 Sep 2015 00:00:00 GMT

Tesis Universitaria Y Profesionalismo de Egresados de Secundaria La facultad de educación el 2014 Papa Jiménez, Claudio; Brito Díaz, Augusto Ramiro; Barba Herrera, Miguel Víctor; Lindo Oyola, Henry Freddy Objetivo: Determinar la relación existente entre la tesis universitaria y las perspectivas de profesionalismo de egresados de secundaria de la facultad de educación el 2014. Métodos: El presente trabajo de investigación correspondió al tipo de Diseño de Investigación Correlacional experimental, siendo el grupo experimental y el grupo control, el cual corresponde al diseño de investigación con dos grupos intactos con pre test y post test. En la investigación se empleó la observación y la encuesta, porque nos permitió visitar las distintas aulas de las diferentes especialidades de la escuela de educación secundaria con que cuenta la Facultad de Educación. Resultados: Según los resultados, una cuarta parte de los egresados no se dedican al uso del método científico; sin embargo; las tres cuartas partes sí lo hacen, lo que precisa su gran profesionalismo y capacidad para solucionar problemas propios de cada una de las comunidades en las que deberán desenvolverse. Conclusiones: La tesis universitaria incide poderosamente en la perspectiva de profesionalismo de los egresados de educación secundaria de la Facultad de Educación en el 2014.

El modelo educativo del banco mundial y sus implicancias en el sistema educativo peruano en las últimas dos décadas (1994 – 2014)

Mon, 28 Sep 2015 00:00:00 GMT

El modelo educativo del banco mundial y sus implicancias en el sistema educativo peruano en las últimas dos décadas (1994 – 2014) Salas Reynoso, Benigno Rolando; Pérez Huarancca, Julián Idelfonso; Rubio Rivera, Ramiro Eduardo; Pérez Torres, Manuel Esteban; Mendoza Rojas, Julia Objetivo: Explicar de manera analítica y crítica las características e implicancias del modelo educativo del Banco Mundial en los países de Latinoamérica y el Perú y en los procesos de enseñanza-aprendizaje en las instituciones educativas del país. Métodos: Es una investigación de naturaleza básica cualitativa de exploración y de explicación del problema aludido. Un aspecto crucial de este trabajo es que enfatiza con detenimiento los significados semánticos, contextuales e intencionales de los diversos documentos elaborados por el directorio del Banco Mundial encargado de esta tarea, más que en los documentos estadísticos de cumplimiento de metas que el propio Banco u otros trabajos indican. Resultados: Los resultados encontrados confirman la hipótesis fundamental de este trabajo de investigación. Todo lo antes dicho, entonces, nos lleva a la conclusión de que, en efecto, las políticas Educativas del Banco Mundial poco posibilitan el desarrollo educativo de nuestro país. Conclusiones: El modelo educativo del BM está diseñado básicamente para implementar una educación orientada a resguardar los intereses económicos y culturales del sector dominante y hegemónico del mundo globalizado de la actualidad.

Método balanced score card para optimizar la gestión estratégica de la Unidad de Gestión Educativa local 16 de la Provincia de Barranca

Mon, 28 Sep 2015 00:00:00 GMT

Método balanced score card para optimizar la gestión estratégica de la Unidad de Gestión Educativa local 16 de la Provincia de Barranca Farro Pacifico, Edwin Iván; Meyhuay Fidel, Juan Carlos; Cruz Castañeda, Carlos Manuel; Rojas Paz, Jorge Luis; Loncan Salazar, Pierre Paul; Galdós Felipe, José; Meza Villanueva, Beder Henry Objetivo: probar el Método Balanced Score Card (BSC) o Cuadro de Mando Integral para Optimizar la Gestión Estratégica de La Unidad de Gestión Educativa Local 16 de la Provincia de Barranca. Métodos: Se realizaron una serie de encuestas, entrevistas, como técnicas e instrumentos de recolección de datos, los cuales nos ayudaron a encontrar información útil para nuestra investigación, además también se utilizaron herramientas de modelamiento de datos, los cuales nos permitieron conocer mejor la realidad en la que se encuentra la Institución, como parte de un diagnóstico sobre la gestión estratégica de UGEL 16. Resultados: se encontró en situación crítica la UGEL 16 con respecto a las metas trazadas en un periodo planificado, no logrando los objetivos propuestos; para optimizar la gestión estratégica el programa estuvo basado en la aplicación del método Balanced Score Card, de tal forma que las personas que toman decisiones puedan obtener información oportuna con respecto al avance de sus indicadores y metas institucionales programadas y que les ayude a alcanzar los objetivos propuestos, que van en beneficio de los estamentos que conforman la UGEL 16, los que fueron muy satisfactorios. Conclusiones: Se desarrolló una aplicación que permitió mejorar la Gestión Estratégica porque se puede tomar decisiones de forma oportuna ya que se contó con información en tiempo real de las metas de las instituciones de la UGEL 16, de esta forma se pudo monitorear de manera permanente el cumplimiento de los mismos, pudiendo tomar acciones y generar correcciones oportunas dentro de los plazos establecidos.

El líder docente y el rendimiento académico de las alumnas de educación inicial y arte. Facultad de Educación

Thu, 11 Sep 2014 00:00:00 GMT

El líder docente y el rendimiento académico de las alumnas de educación inicial y arte. Facultad de Educación Camos Pichilingue, Pilar Rosario; Rosales Huasupoma, Lupita Dorila Objetivos: determinar de qué manera el docente líder incide en el rendimiento académico de los alumnos de Educación Inicial y Arte. Material y Métodos: Se utilizó el método hipotético deductivo, y se aplicaron técnicas de recolección de datos como la de encuesta, entrevista y el análisis documental de pertinencia. Los instrumentos que se aplicaron fueron: cuestionario, guía de entrevista y guía de análisis. Resultados: En la prueba de hipótesis, a un nivel de significancia de p <0.05, existió una relación significativa entre líder docente y el rendimiento académico de las alumnas. Conclusiones: Las características más significativas del líder docente son: el carisma en el Líder docente, en el que se presenta la empatía para desarrollar aprendizajes significativos con las alumnas. Igualmente la tolerancia psicológica, lo que implica conceder a las alumnas el derecho a expresarse y desarrollar una acción diferente a la propuesta por él. Esto se produce cuando el docente tiene empatía y se coloca en el lugar de ellas para conocerlas mejor, sin criticarlas. Así mismo el orientar y persuadir al trabajo en equipo donde todos colaboran al logro de un fin y por último la estimulación intelectual, es el marco estratégico que consiste en que el docente líder desarrolla habilidades para que las alumnas puedan realizar sus propósitos trazados, permiten un adecuado rendimiento académico.