http://hdl.handle.net/20.500.14067/999 2026-08-14T23:29:39Z http://hdl.handle.net/20.500.14067/13809 Método canvas y aprendizaje del área ciencia y tecnología en estudiantes del Colegio Pedro E. Paulet – Huacho, 2024 Huerta Olivo, Lily Doris; Lazaro Guzman, Leonela Beatriz El presente estudio tuvo como objetivo determinar la influencia del método Canvas en el aprendizaje del área de Ciencia y Tecnología en estudiantes de secundaria del colegio Pedro E. Paulet – Huacho, durante el año 2024. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo de tipo correlacional, con un diseño no experimental, aplicando instrumentos de evaluación a una muestra conformada por 120 estudiantes de la Educación Básica Regular. Los resultados evidenciaron que el uso del método Canvas guarda una asociación significativa con el aprendizaje en el área de Ciencia y Tecnología (r = 0,621; Sig < 0,05), lo que confirma una relación estrecha entre ambas variables. De manera específica, se encontró una correlación positiva entre la aplicación del método Canvas y la comprensión de procesos científicos (r = 0,641; Sig < 0,05), así como con la utilización del método científico (r = 0,619; Sig < 0,05). Asimismo, se verificó que el método Canvas contribuye favorablemente a la resolución de problemas en el área (r = 0,648; Sig < 0,05) y fortalece la argumentación científica de los estudiantes (r = 0,528; Sig < 0,05). En conclusión, la implementación del método Canvas ejerce una influencia positiva y significativa en el aprendizaje de Ciencia y Tecnología, favoreciendo el desarrollo de competencias clave como la comprensión, la aplicación del método científico, la resolución de problemas y la argumentación. Estos hallazgos refuerzan la pertinencia del Canvas como estrategia metodológica innovadora para optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje en el ámbito escolar. 2026-04-08T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.14067/13500 Aprendizaje basado en proyectos como estrategia para fortalecer las competencias en el curso de biología de estudiantes de 1er año de secundaria en la I.E. 20325 San Jose de Manzanares - Huacho, 2025 Encarnacion Marcelo, Jenissa Rossy; Huerta Reyes, Emilda Francisca Objetivo general: Determinar de qué manera se relaciona el aprendizaje basado en proyectos como estrategia para fortalecer y las competencias en el curso de biología de estudiantes de primer año de secundaria en la I.E. 20325 San José de Manzanares-Huacho, 2025. Metodología: El estudio adopto un enfoque cuantitativo con nivel correlacional y se llevó a cabo mediante un diseño no experimental transeccional; el universo poblacional comprendió 50 estudiantes de las secciones A, B de secundaria, con la participación de 25 dicentes del primer grado, sección A, como muestra de estudio. Los datos se obtuvieron a través un cuestionario relacionado con el Aprendizaje basado en proyecto compuesto por 13 ítems, mientras que la segunda variable estuvo conformada por 30 preguntas sobre las competencias del curso de biología. Resultados: el 56.0% de alumnos se ubican en nivel intermedio de aplicación de la metodología activa Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), esto indica que estos dicentes reconocen los elementos del ABP, pero no lo han sistematizado. el 36% de los dicentes muestran un nivel de logro en proceso, esto indica que necesitan acompañamiento docente para consolidar el desarrollo de sus habilidades y conocimientos, un igual porcentaje 36% se ubican en nivel de logrado, esto señala que estos alumnos han alcanzado el aprendizaje previsto para su grado. Conclusiones: Se demostró que existe una correlación lineal directa entre el Aprendizaje Basado en Proyectos y las competencias del curso de biología (valor p = 0.000 < 0.05) en los alumnos del primer año de secundaria de la I.E. 20325 San José de Manzanares. El coeficiente de correlación es de una intensidad alta (r = 0.874). Esto implica que, a mayor aplicación de la metodología activa ABP, tienden a mostrarse mejores niveles de logro de las competencias en el curso de biología, y viceversa. 2026-05-18T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.14067/13286 Estrés y rendimiento académico de los estudiantes de 5to. de secundaria de la I.E.E Pedro Paulet, Huacho – 2025 Isidro Culla, Roxana Florabel; Rondan Trinidad, Melisa Kelly Objetivo general Determinar la relación entre el estrés y el rendimiento académico de los estudiantes de 5to de secundaria de la I.E.E. Pedro Paulet, Huacho – 2025. Metodología: Es un estudio aplicado, con un nivel correlacional y un enfoque de tipo cuantitativo, Se aplicó un diseño transeccional no experimental; el universo poblacional comprendió 125 alumnos de nivel secundaria, con una muestra de 95 estudiantes del quinto año. La información se recopiló mediante un cuestionario sobre el estrés académico que constaba de 15 preguntas y la segunda variable de los promedios finales de cada curso, obtenidos de los registros de notas del primer y segundo bimestre del año académico. Resultados: Los hallazgos evidencian que más de la mitad de los dicentes (53,7%) muestran un nivel bajo de estrés académico, lo que refleja un manejo adecuado de la carga escolar en la mayoría. Sin embargo, un 30,5% muestra niveles altos de estrés, lo cual revela que un grupo considerable enfrenta dificultades significativas frente a las demandas académicas. En relación con la dimensión “estresores”, el 53,7% percibe bajos estímulos generadores de tensión, mientras que el 30,5% identifica una alta presencia de situaciones estresantes en su vida escolar. En la dimensión “síntomas”, el 43,2% reporta un nivel bajo de manifestaciones asociadas al estrés, frente a un 30,5% que presenta síntomas elevados. Por otro lado, en la dimensión “estrategias de afrontamiento”, se observa que el 53,7% de los alumnos emplea un nivel bajo de recursos o mecanismos para manejar el estrés, lo que indica limitaciones en la gestión de esta problemática. Referente al rendimiento académico, se identifica que el 74,4% de los docentes obtiene un desempeño regular, lo que sugiere una relación directa entre el manejo del estrés y los resultados académicos, dado que las estrategias de afrontamiento resultan insuficientes para mejorar su desempeño escolar. Conclusiones: Concluyendo que a mayor estrés en los estudios de 5° año de secundaria de la I. E Pedro E. Paulet menor es el rendimiento académico, basada en una evidencia estadística sólida (p-valor = 0.000 < 0.05; ρ= -0.525). 2025-12-18T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.14067/13265 Estilos de aprendizaje significativo en el área de ciencia y tecnología en la Institución Educativa N° 20986 San Martín de Porres – Huacho, 2025 Doroteo Ramos, Cynthia Yessenia Objetivo: analizar la relación entre los estilos de aprendizaje y el aprendizaje significativo en el área de Ciencia y Tecnología de los estudiantes de la I.E. N.° 20986 San Martín de Porres – Huacho, 2025. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de carácter básico, con diseño no experimental y alcance correlacional. La muestra incluyó estudiantes de nivel primario, a quienes se aplicaron instrumentos validados para identificar sus estilos de aprendizaje (activo, reflexivo, teórico y pragmático) y el nivel de aprendizaje significativo obtenido. Los hallazgos mostraron que los datos no siguieron una distribución normal, por lo que se aplicó la prueba no paramétrica de correlación de Spearman. Se evidenció una relación de intensidad moderada entre los estilos de aprendizaje y el aprendizaje significativo (r=0,545; p<0,05). De manera particular, se identificó una correlación buena con el estilo activo (r=0,625) y moderada con los estilos reflexivo (r=0,457), teórico (r=0,530) y pragmático (r=0,559). En síntesis, los resultados confirman que la manera en que los estudiantes enfrentan sus aprendizajes incide directamente en la construcción de conocimientos significativos, lo que subraya la importancia de que los docentes integren de forma equilibrada metodologías activas, reflexivas, teóricas y pragmáticas para fortalecer el rendimiento académico y el desarrollo integral en Ciencia y Tecnología 2025-12-18T00:00:00Z