http://hdl.handle.net/20.500.14067/990 2026-05-08T16:21:21Z http://hdl.handle.net/20.500.14067/13286 Estrés y rendimiento académico de los estudiantes de 5to. de secundaria de la I.E.E Pedro Paulet, Huacho – 2025 Isidro Culla, Roxana Florabel; Rondan Trinidad, Melisa Kelly Objetivo general Determinar la relación entre el estrés y el rendimiento académico de los estudiantes de 5to de secundaria de la I.E.E. Pedro Paulet, Huacho – 2025. Metodología: Es un estudio aplicado, con un nivel correlacional y un enfoque de tipo cuantitativo, Se aplicó un diseño transeccional no experimental; el universo poblacional comprendió 125 alumnos de nivel secundaria, con una muestra de 95 estudiantes del quinto año. La información se recopiló mediante un cuestionario sobre el estrés académico que constaba de 15 preguntas y la segunda variable de los promedios finales de cada curso, obtenidos de los registros de notas del primer y segundo bimestre del año académico. Resultados: Los hallazgos evidencian que más de la mitad de los dicentes (53,7%) muestran un nivel bajo de estrés académico, lo que refleja un manejo adecuado de la carga escolar en la mayoría. Sin embargo, un 30,5% muestra niveles altos de estrés, lo cual revela que un grupo considerable enfrenta dificultades significativas frente a las demandas académicas. En relación con la dimensión “estresores”, el 53,7% percibe bajos estímulos generadores de tensión, mientras que el 30,5% identifica una alta presencia de situaciones estresantes en su vida escolar. En la dimensión “síntomas”, el 43,2% reporta un nivel bajo de manifestaciones asociadas al estrés, frente a un 30,5% que presenta síntomas elevados. Por otro lado, en la dimensión “estrategias de afrontamiento”, se observa que el 53,7% de los alumnos emplea un nivel bajo de recursos o mecanismos para manejar el estrés, lo que indica limitaciones en la gestión de esta problemática. Referente al rendimiento académico, se identifica que el 74,4% de los docentes obtiene un desempeño regular, lo que sugiere una relación directa entre el manejo del estrés y los resultados académicos, dado que las estrategias de afrontamiento resultan insuficientes para mejorar su desempeño escolar. Conclusiones: Concluyendo que a mayor estrés en los estudios de 5° año de secundaria de la I. E Pedro E. Paulet menor es el rendimiento académico, basada en una evidencia estadística sólida (p-valor = 0.000 < 0.05; ρ= -0.525). 2025-12-18T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.14067/13265 Estilos de aprendizaje significativo en el área de ciencia y tecnología en la Institución Educativa N° 20986 San Martín de Porres – Huacho, 2025 Doroteo Ramos, Cynthia Yessenia Objetivo: analizar la relación entre los estilos de aprendizaje y el aprendizaje significativo en el área de Ciencia y Tecnología de los estudiantes de la I.E. N.° 20986 San Martín de Porres – Huacho, 2025. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de carácter básico, con diseño no experimental y alcance correlacional. La muestra incluyó estudiantes de nivel primario, a quienes se aplicaron instrumentos validados para identificar sus estilos de aprendizaje (activo, reflexivo, teórico y pragmático) y el nivel de aprendizaje significativo obtenido. Los hallazgos mostraron que los datos no siguieron una distribución normal, por lo que se aplicó la prueba no paramétrica de correlación de Spearman. Se evidenció una relación de intensidad moderada entre los estilos de aprendizaje y el aprendizaje significativo (r=0,545; p<0,05). De manera particular, se identificó una correlación buena con el estilo activo (r=0,625) y moderada con los estilos reflexivo (r=0,457), teórico (r=0,530) y pragmático (r=0,559). En síntesis, los resultados confirman que la manera en que los estudiantes enfrentan sus aprendizajes incide directamente en la construcción de conocimientos significativos, lo que subraya la importancia de que los docentes integren de forma equilibrada metodologías activas, reflexivas, teóricas y pragmáticas para fortalecer el rendimiento académico y el desarrollo integral en Ciencia y Tecnología 2025-12-18T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.14067/13257 Cultivos hidroponicos y aprendizaje del area de ciencia y tecnologia del sexto nivel de educacion secundaria de los alumnos de la Institucion Educativa Santo Domingo de Guzman Diaz Ramos, Richard Antonio Objetivo: analizar la relación entre la implementación de cultivos hidropónicos y el aprendizaje en el área de Ciencia y Tecnología en estudiantes del sexto nivel de educación secundaria de la Institución Educativa Particular Santo Domingo de Guzmán, en Huacho. Esta investigación partió de la necesidad de incorporar metodologías innovadoras que favorezcan aprendizajes significativos, promuevan la indagación científica y fortalezcan competencias tecnológicas, superando prácticas educativas centradas en la memorización. Se empleó el enfoque de modo cuantitativo con diseño es descriptivo correlacional. La muestra quedó conformada por 32 escolares de nivel secundaria. Para la recolección de datos se aplicaron dos cuestionarios elaborados y validados por juicio de expertos, con un índice de confiabilidad determinado mediante el coeficiente Alfa de Cronbach. Además, se consideraron los promedios de logro de competencias del área, procesados mediante técnicas estadísticas que permitieron establecer el valor de asociación entre las variables. Los resultados indicaron que el 87,5 % de los participantes valoró la experimentación como recurso fundamental para consolidar aprendizajes, mientras que el 93,8 % destacó que el trabajo en equipo potencia la creatividad y la convivencia. Asimismo, el 81,3 % señaló que la práctica de conocimientos contribuye a una mejor comprensión conceptual. Se evidenció que los estudiantes que trabajaron con cultivos hidropónicos alcanzaron promedios superiores respecto a quienes mantuvieron estrategias tradicionales. En conclusión, la experiencia pedagógica basada en hidroponía influyó significativamente en el desarrollo de competencias científicas, constituyéndose en una alternativa eficaz para promover un aprendizaje activo y contextualizado 2025-12-04T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.14067/13245 La competencia didáctica y el aprendizaje de los alumnos del nivel secundaria de la I.E.E. "José Olaya Balandra" – Distrito de Carquin 2017 Dolores Lopez, Disbet Angelica Se determina las etapas desarrolladas de la fundamentación de los objetivos trazados del tema la competencia didáctica y el aprendizaje de los alumnos del nivel secundaria de la I.E.E. "José Olaya Balandra" – Distrito de Carquin 2017, diseño de investigación descriptivo correlacional, se determinó una muestra de 49 alumnos, desarrollándose las tabulaciones estadísticas que se detallan: De los 49 alumnos de los cuales indican que; el 29% considera que nunca la lectura ayuda a aumentar su vocabulario y así expresarse cada día mejor, el 33% considera que a veces la lectura ayuda a aumentar su vocabulario y así expresarse cada día mejor y el 39% considera que siempre la lectura ayuda a aumentar su vocabulario y así expresarse cada día mejor. De los cuales indican que; el 49% considera que nunca crea textos sin que se lo pidan, el 31% considera que a veces crean textos sin que se lo pidan y el 20% considera que siempre crea textos sin que se lo pidan. Se encuesta a 49 alumnos de los cuales indican que; el 37% considera que nunca cuando lee un textos comprenden e interpreta lo que el autor dice, el 43% considera que a veces cuando lee un texto comprende e interpreta lo que el autor dice y el 20% considera que siempre cuando lee un texto comprende e interpreta lo que el autor dice 2018-12-05T00:00:00Z