http://hdl.handle.net/20.500.14067/990 2026-07-21T12:02:32Z http://hdl.handle.net/20.500.14067/13809 Método canvas y aprendizaje del área ciencia y tecnología en estudiantes del Colegio Pedro E. Paulet – Huacho, 2024 Huerta Olivo, Lily Doris; Lazaro Guzman, Leonela Beatriz El presente estudio tuvo como objetivo determinar la influencia del método Canvas en el aprendizaje del área de Ciencia y Tecnología en estudiantes de secundaria del colegio Pedro E. Paulet – Huacho, durante el año 2024. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo de tipo correlacional, con un diseño no experimental, aplicando instrumentos de evaluación a una muestra conformada por 120 estudiantes de la Educación Básica Regular. Los resultados evidenciaron que el uso del método Canvas guarda una asociación significativa con el aprendizaje en el área de Ciencia y Tecnología (r = 0,621; Sig < 0,05), lo que confirma una relación estrecha entre ambas variables. De manera específica, se encontró una correlación positiva entre la aplicación del método Canvas y la comprensión de procesos científicos (r = 0,641; Sig < 0,05), así como con la utilización del método científico (r = 0,619; Sig < 0,05). Asimismo, se verificó que el método Canvas contribuye favorablemente a la resolución de problemas en el área (r = 0,648; Sig < 0,05) y fortalece la argumentación científica de los estudiantes (r = 0,528; Sig < 0,05). En conclusión, la implementación del método Canvas ejerce una influencia positiva y significativa en el aprendizaje de Ciencia y Tecnología, favoreciendo el desarrollo de competencias clave como la comprensión, la aplicación del método científico, la resolución de problemas y la argumentación. Estos hallazgos refuerzan la pertinencia del Canvas como estrategia metodológica innovadora para optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje en el ámbito escolar. 2026-04-08T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.14067/13788 Teatro y habilidades comunicativas en estudiantes de secundaria de Institución Educativa Privada Divino Corazón de Jesús, año 2025 Montero Rodriguez, Luis Alejandro Objetivo: Determinar la relación entre el teatro y las habilidades comunicativas en estudiantes de secundaria. Metodología: siguió el enfoque cuantitativo, siendo su finalidad de recoger y analizar datos sobre el teatro y las habilidades comunicativas en el contexto escolar, al no manipular ninguna de las variables se sustenta en el diseño no experimental llegando a definir la investigación de tipo correlacional por tratar de comprender la relación entre las dos variables. Muestra: 31 escolares. Técnica de la encuesta y 2 cuestionarios. Conclusión: La prueba de Rho de Spearman el coeficiente de correlación entre la variable Teatro y habilidades comunicativas es de 0,907 lo que evidencia la existencia de una relación positiva muy fuerte entre ambas variables esto implica que a medida que se fortalece la práctica del teatro se incrementan los niveles de habilidades comunicativas en los estudiantes; de igual forma la significancia bilateral obtenida es de ,000 valor que resulta inferior al nivel de significancia establecido 0,05 por lo cual se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis alterna la cual sostiene que el teatro se relaciona de manera positiva con las habilidades comunicativas en estudiantes de secundaria de Institución Educativa Privada Divino Corazón De Jesús. 2026-06-11T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.14067/13783 Procesos didácticos y aprendizaje de la matemática en estudiantes de la I.E. Augusto Salazar Bondy - Chancay, 2025 Bazalar Llanos, Deyna Estrella; Calle Hilario, Darwin Arcadio Objetivo: Determinar la relación entre los procesos didácticos y aprendizaje de la matemática en estudiantes. Método: sigue el diseño no experimental, con enfoque cuantitativo y de nivel correlacional, dado que se busca analizar la relación existente entre los procesos didácticos aplicados en la enseñanza de la matemática, con muestra de 24 estudiantes, aplicando la técnica de encuesta con dos cuestionarios como instrumentos, diseñados específicamente para recoger información sobre las variables. Conclusión: Existe una correlación positiva y significativa entre las variables procesos didácticos y aprendizaje de la matemática en los estudiantes de la I.E. Augusto Salazar Bondy. El coeficiente de correlación es r = 0,692, indicando relación positiva de magnitud moderada a alta. El valor de significancia estadística Sig. (bilateral) = 0,000 es menor al nivel de significancia convencional α = 0,05, que afirma que la relación encontrada es estadísticamente significativa. Resultado obtenido con muestra de N = 24 estudiantes, brindando sustento a la relación observada entre ambas variables. 2026-05-22T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.14067/13740 Conocimiento y actitud sobre prevención de riesgos y desastres en estudiantes de la escuela profesional de educación secundaria especialidad ciencias sociales y turismo, Huacho – 2025 Ramos Cabanillas, Estrella Rubi; Quiroz Carbajal, Pierre Luiggy Con la finalidad de conocer el vínculo entre el conocimiento y actitudes sobre prevención de riesgos y desastres en alumnos de una entidad superior pública, se delineó una exploración descriptiva correlacional, efectuada en un grupo de 60 estudiantes de la Facultad de Educación, quienes participaron respondiendo un cuestionario sobre conocimientos y otro sobre actitudes sobre prevención de riesgos y desastres de Rojas (2022), acondicionados por la tesista; de los cuales se desprende un p valor de 0.471, lo que significa que, a medida que el conocimiento aumenta, la actitud sobre prevención de riesgos y desastres en estudiantes tiende a mejorar en la misma orientación, sin embargo, el patrón presenta situaciones de inconsistencia, y los cambios no están muy asociados. Respecto a la variable 1, el 70.0% de los escolares indican que poseen información, reflexiones, reglas y relaciones sobre la prevención de riesgos y desastres, mientras que, el 30.0%, se sitúan en la categoría regular y respecto a la variable 2, el 50.0% de los escolares indican que tienen el compromiso para realizar acciones preventivas instruidas y actuar oportunamente ante un desastre; mientras que, el 40.0%, se asientan en la condición regular y el 10.0% en la mínima. Se concluye que, se acepta la H1, que sustenta la dependencia entre el conocimiento y actitudes sobre prevención de riesgos y desastres. 2026-01-14T00:00:00Z