http://hdl.handle.net/20.500.14067/951 2026-07-21T16:24:32Z http://hdl.handle.net/20.500.14067/13809 Método canvas y aprendizaje del área ciencia y tecnología en estudiantes del Colegio Pedro E. Paulet – Huacho, 2024 Huerta Olivo, Lily Doris; Lazaro Guzman, Leonela Beatriz El presente estudio tuvo como objetivo determinar la influencia del método Canvas en el aprendizaje del área de Ciencia y Tecnología en estudiantes de secundaria del colegio Pedro E. Paulet – Huacho, durante el año 2024. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo de tipo correlacional, con un diseño no experimental, aplicando instrumentos de evaluación a una muestra conformada por 120 estudiantes de la Educación Básica Regular. Los resultados evidenciaron que el uso del método Canvas guarda una asociación significativa con el aprendizaje en el área de Ciencia y Tecnología (r = 0,621; Sig < 0,05), lo que confirma una relación estrecha entre ambas variables. De manera específica, se encontró una correlación positiva entre la aplicación del método Canvas y la comprensión de procesos científicos (r = 0,641; Sig < 0,05), así como con la utilización del método científico (r = 0,619; Sig < 0,05). Asimismo, se verificó que el método Canvas contribuye favorablemente a la resolución de problemas en el área (r = 0,648; Sig < 0,05) y fortalece la argumentación científica de los estudiantes (r = 0,528; Sig < 0,05). En conclusión, la implementación del método Canvas ejerce una influencia positiva y significativa en el aprendizaje de Ciencia y Tecnología, favoreciendo el desarrollo de competencias clave como la comprensión, la aplicación del método científico, la resolución de problemas y la argumentación. Estos hallazgos refuerzan la pertinencia del Canvas como estrategia metodológica innovadora para optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje en el ámbito escolar. 2026-04-08T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.14067/13801 La educación socioemocional en la formación de niños de nivel inicial en el Jardín 382, Congas – 2025 Toledo Torres, Yessica Anai El estudio tuvo como propósito analizar la influencia de la educación socioemocional en la formación integral de los niños de nivel inicial del Jardín N.° 382 de Congas durante el año 2025. Dado que estas habilidades son cruciales para el desarrollo integral de niños y un entorno de aprendizaje positivo en la escuela, el estudio surgió del deseo de mejorarlas en la primera infancia. Estas habilidades comprenden elementos como: autorregulación, empatía, autoconciencia, habilidades sociales y toma de decisiones responsable. Metodológicamente, el estudio es de enfoque cuantitativo con apoyo cualitativo, de tipo aplicada, nivel correlacional y explicativo, y diseño cuasi experimental con un solo grupo. La población y muestra estuvieron conformadas por 15 niños de 4 y 5 años matriculados en el Jardín N.° 382 de Congas. En la recolección de información se usaron técnicas como la encuesta, la observación, las pruebas pedagógicas y la entrevista semiestructurada. Asimismo, se utilizaron instrumentos validados y confiables, evidenciándose altos niveles de consistencia interna usando el Alfa de Cronbach. Los hallazgos descriptivos evidenciaron que 46.7% de los niños presentó un nivel medio de educación socioemocional, mientras que 66.7% mostró una formación integral en desarrollo. En el análisis inferencial se halló una correlación significativa entre la educación socioemocional y la formación integral (r = 0.748; p = 0.001). De igual manera, se hallaron relaciones significativas entre la educación socioemocional y el logro cognitivo (r = 0.685), el logro procedimental (r = 0.761) y el logro actitudinal (r = 0.740). Se concluye que la educación socioemocional constituye un factor relevante en la formación integral de niños de nivel inicial, pues favorece no solo el desarrollo emocional y social, sino también el progreso cognitivo, procedimental y actitudinal. En ese sentido, se recomienda fortalecer la incorporación sistemática de estrategias socioemocionales en la práctica pedagógica del nivel inicial, con participación activa de docentes y familias. 2026-06-17T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.14067/13793 Uso de videojuegos activos y desarrollo de la coordinación motora en estudiantes de secundaria del Colegio Pedro E. Paulet - Huacho, 2025 Avendaño Veramendi, Josue Richar; Julca Estrada, Ruly Romario El objetivo principal de este estudio fue establecer la relación que existe entre el uso de los videojuegos activos y el desarrollo de la coordinación motora en estudiantes de secundaria del colegio Pedro E. Paulet-Huacho,2025, en una muestra de 120 educandos, a quienes se les administraron los instrumentos específicos para evaluar ambas variables. El estudio abordo el enfoque cuantitativo y el nivel correlacional con diseño no experimental. Los resultados evidenciaron una correlación positiva y significativa entre el uso de los videojuegos activos y el desarrollo de la coordinación motora en estudiantes de secundaria con un coeficiente de correlación de r = 0,562, acompañado de un nivel de significancia estadística p < 0,05 lo que confirmó la hipótesis planteada. De igual forma, se identificaron correlaciones positivas entre el uso de los videojuegos activos y la coordinación motora gruesa, en este caso se registró una puntuación de r = 0,725 y un nivel de significancia estadística p < 0,05, por otro lado, se obtuvo que el uso de los videojuegos activos se asocia positivamente con la coordinación motora fina en estudiantes, la correlación indico el valor de r = 0,556, acompañado de un nivel de significancia estadística p < 0,05, así también se demostró que el uso de los videojuegos activos tiene relación directa y positiva con la coordinación viso motriz, el valor de relación fue r = 0,473 y la significancia estadística p < 0,05,finalmente se demostró que existe una relación directa y positiva entre el uso de los videojuegos activos y la coordinación bilateral, la correlación indico el valor de r = 0,592, y el nivel de significancia p < 0,05. Con base a los datos se concluye que existe una relación positiva entre el uso de los videojuegos activos y el desarrollo de la coordinación motora en estudiantes de secundaria. 2026-06-19T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.14067/13792 Resolución de conflictos y el proceso de socialización en el aula en la Institución Educativa 21544-651 Horacio Zeballos Gamez Valverde Sifuentes, Dina Para identificar el vínculo entre la resolución de conflictos y el proceso de socialización en niños, se delineó una indagación descriptiva correlacional, ejecutada en un grupo de 88 infantes, a quienes se les aplicó un cuestionario sobre resolución de conflictos de Samillan (2024) y sobre el proceso de socialización de Loayza (2017). Como resultado se obtiene un p valor de 0.691, sobre la variable 1: el 60.2% de los encuestados demuestran tener un nivel alto respecto al desarrollo de habilidades para fomentar la cooperación y el entendimiento, adaptándose al contexto para requerir una negociación entre todos; el 34.1% se sitúan en el nivel medio y al 5.7% les falta fortalecer dichas habilidades y sobre la variable 2: el 38.6% de los encuestados señalan que vienen asimilando patrones de conducta, actitudes, valores, en suma, habilidades de aprendizaje social que parten de su contexto social; mientras que el 46.6% se sitúan en el nivel medio y al 14.8% les falta fortalecer dichas habilidades. Se concluye en la presencia de un vínculo directo moderado entre la resolución de conflictos y el proceso de socialización en los niños, evidenciando su relevancia en la promoción de las habilidades para mejoramiento de las relaciones interpersonales. 2026-06-18T00:00:00Z