http://hdl.handle.net/20.500.14067/1382 2026-07-02T07:39:00Z http://hdl.handle.net/20.500.14067/13653 Estrategías didácticas y conductas disruptivas en estudiantes del nivel primaria de la I.E. Nº21536 Huaura 2025 Rios Veramendi, Marybet Alejandrina Objetivo: Establecer si las estrategias didácticas tienen incidencia en las conductas disruptivas de los estudiantes de nivel primaria de la I.E N°21536-Huaura, 2025. Métodos: El diseño que se empleo es el básico, no experimental transversal, es de nivel correlación, la población y muestra se constituye por 109 estudiantes de nivel primaria de la I.E N°21536- Huaura. Resultados: el 50% (55 estudiantes) indica que cuándo el docente no termina un tema en la sesión clase solo a veces en la siguiente clase continua con el mismo tema, esto en su mayoría de veces es porque el docente cumple con el tema en su totalidad según sus programaciones y debe continuar con otros temas, el 29%(32 estudiantes) afirma que casi siempre el docente continua con los temas que se estudiaron, y el 20%(22 estudiantes) manifestaron que casi nunca realiza esta estrategia el docente. Asimismo, el 54% (59 estudiantes) indica que el docente solo a veces les hace preguntas sobre los temas tratados en la sesión de clase anterior, un 33%(36 estudiantes) afirma que casi siempre se realizan preguntas por el tema que se trató, siendo que muchas veces el tema nuevo a tratar están relacionados al tema anterior y el profesor con esta estrategia nos hace preguntas diversas para recordar y entender más rápido el nuevo tema, y 13%(14 estudiantes) manifiesta que casi nunca se toca el tema anterior. Conclusión: Si está asociado directamente las estrategias didácticas con las conductas disruptivas de los estudiantes de nivel primaria de la I.E N°21536-Huaura, 2025. Teniendo un valor de 0,852 lo que indica que tiene una correlación muy alta. Por otro lado, se ha contrastado que el valor de la significancia p-valor=0,001 es altamente significativo. 2026-04-28T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.14067/13632 Inteligencia interpersonal y aprendizaje significativo en estudiantes de la facultad de educación de la UNJFSC, ciclo académico 2024 - II Pacheco Via, Patricia Maria En la actualidad, la educación superior enfrenta grandes retos en torno a la calidad del aprendizaje y al desarrollo integral de los estudiantes. En este contexto, la Facultad de Educación de la Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión no es ajena a estas dificultades, ya que forma a futuros docentes que deberán afrontar entornos educativos complejos, diversos y en constante transformación. Uno de los desafíos más importantes consiste en garantizar que los estudiantes no solo adquieran conocimientos, sino que logren un aprendizaje significativo, entendido como la capacidad de vincular nuevos contenidos con los saberes previos, dotarlos de sentido y aplicarlos en contextos reales. Objetivo: Determinar la relación entre la inteligencia interpersonal y el aprendizaje significativo en los estudiantes de la Facultad de Educación de la UNJFSC, durante el ciclo académico 2024 - II. Metodología: nivel correlacional, tipo básico, diseño no experimental, enfoque cuantitativo. Población: 2229 estudiantes de la Facultad de Educación de la UNJFSC. Muestra: 329 estudiantes. Conclusión: Existe una relación significativa entre la inteligencia interpersonal y el aprendizaje significativo en los estudiantes de la Facultad de Educación de la UNJFSC, durante el ciclo académico 2024 - II porque el desarrollo de habilidades sociales y emocionales crea un entorno de aprendizaje colaborativo, afectivo y participativo que favorece la comprensión profunda y la integración del conocimiento. 2026-05-25T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.14067/13624 Gamificación y aprendizaje de los estudiantes de educación física y deportes de la universidad nacional de Huacho - 2025 II Ruiz Zorrilla, Yanina Rosalía El presente trabajo de investigación estudia: Gamificación y aprendizaje de los estudiantes de educación física y deportes de la Universidad Nacional de Huacho - 2025 II. Objetivo: Determinar la relación de la gamificación y el aprendizaje de los estudiantes de educación física y deportes de la Universidad Nacional de Huacho – 2025 II. Hipótesis: La gamificación se relaciona con el aprendizaje de los estudiantes de educación física y deportes de la Universidad Nacional de Huacho – 2025 II. Metodología: Se considera una investigación de tipo básica, de enfoque cuantitativo, de diseño no experimental, transversal y correlacional, congregó a una muestra de 42 estudiantes de educación física y deportes de la Universidad Nacional de Huacho - 2025 II, se utilizaron dos cuestionarios de escala Likert para recoger información de las dos variables. Finalmente, para la estadística se utilizó el paquete estadístico SPSS 25.0 para la investigación y se tiene en cuenta la interpretación de datos, tablas y figuras estadísticas. Resultado: se denota una correlación de r=0,894 con una p=0.000(p<0.05) con lo cual se acepta la hipótesis alternativa y se rechaza la hipótesis nula. Conclusión: La gamificación se relaciona con el aprendizaje de los estudiantes de educación física y deportes de la Universidad Nacional de Huacho – 2025 II. 2026-06-03T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.14067/13598 Grado de conocimiento sobre la problemática ambiental en los estudiantes del 4to al 5to año de educación secundaria de la I.E.P. Nº 20532 Santísima Virgen del Carmen – Paramonga – 2021 Espinoza Marin, Juliana Elizabeth Objetivo: Describir qué grado de conocimiento tienen sobre la problemática ambiental los estudiantes del 4to al 5to año de educación secundaria de la de la I.E.P. Nº 20532 Santísima Virgen del Carmen - Paramonga como una manera de propiciar practicas favorables a la preservación del medio ambiente. Metodología: La investigación tuvo un diseño no experimental de nivel explicativo y descriptivo con un enfoque cualitativo, se utilizó como técnica una encuesta que permitió un acercamiento a la visión que tienen los estudiantes en torno a la problemática por la cual atraviesa el medio ambiente, de igual manera los ítems contenidos en la encuesta facilitaron un reconocimiento de las responsabilidades que los estudiantes estarían dispuestos a asumir, la población fue de 178 estudiantes. Resultados: Demuestran sensibilidad respecto al tema ambiental, revelando que un 26,9% señalo como inadecuada la formación que reciben en el tema del medio ambiente, así también, entre otros resultados se evidenció la voluntad de participar activamente en acciones a favor del medio ambiente estimándose que un 91% se mostró a favor de ser parte de brigadas o equipos que defiendan el medio ambiente, así también un 91.5% estimó necesaria la clasificación de los desechos sólidos y orgánicos. Conclusiones: Los educadores se encuentran ante el reto de generar conocimientos y una actitud positiva sobre el cuidado y preservación medioambiental, no obstante, esto supone tareas que van desde estimar la realidad actual hasta visualizar una meta clara de lo que queremos lograr. 2024-06-04T00:00:00Z