http://hdl.handle.net/20.500.14067/997 2026-10-22T02:52:45Z 2026-10-22T02:52:45Z Yovera Yovera, Eliana Liset Morales Luis, Hamilink Romario http://hdl.handle.net/20.500.14067/14348 2026-10-15T16:34:18Z 2025-11-17T00:00:00Z

Estilos de aprendizaje y rendimiento académico de matemática en estudiantes de 1ero de secundaria de la Institución Educativa Manuel Scorza, Mazo, 2024 Yovera Yovera, Eliana Liset; Morales Luis, Hamilink Romario Los estudiantes de la nación aún no han logrado conseguir los logros esperados en las habilidades de matemática, esto se puede ver en la habilidad de la prueba de desempeño fundamental de las matemáticas, que es la Evaluaciones Censales de Estudiantes (ECE), que se realizó desde el 2007. En los resultados de la prueba ECE del 2016, que se realizaron a nivel nacional, se puede observar que solo once mil quinientos estudiantes de segundo grado de la escuela fundamental regular lograron los objetivos de aprendizaje esperados en el área de matemática. En la reducción de la cantidad de estudiantes dentro de los grados de avance previo al inicio y en el inicio (37,6% a 32,3%), es significativo porque dentro del grado de avance con éxito se obtuvo una cifra de 9,5% en el año 2015 a 11,5% en el año 2016, habiendo un incremento de 2% que tiene éxito. Objetivo: Establecer la relación de los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico de matemática en estudiantes de 1ero de secundaria de la Institución Educativa Manuel Scorza, Mazo, 2024. Material y método: Realizado en la Institución Educativa Manuel Scorza de Mazo. La población estuvo conformada por x alumnos y la muestra por x alumnos. El instrumento para medir el estilo de aprendizaje y el rendimiento académico de matemáticas es la encuesta. Resultados y conclusiones: Los estilos de aprendizaje se relacionan con el rendimiento académico de matemática en estudiantes de 1ero de secundaria de la Institución Educativa Manuel Scorza, Mazo, 2024

2025-11-17T00:00:00Z Perez Mallqui, Sthalin Samir Zorrilla Lopez, Hedzon Braya http://hdl.handle.net/20.500.14067/14148 2026-09-15T20:37:22Z 2026-06-25T00:00:00Z

Contexto cultural y resuelve problemas de cantidad en estudiantes de secundaria de la I.E.P. La Sagrada Familia, año 2025 Perez Mallqui, Sthalin Samir; Zorrilla Lopez, Hedzon Braya Objetivo: Determinar la relación del contexto cultural y resuelve problemas de cantidad en estudiantes de secundaria. Metodología: El estudio sigue un diseño no experimental de tipo correlacional permitiendo identificar el grado de asociación entre ellas. El enfoque es cuantitativo, ya que se emplean instrumentos estandarizados y técnicas estadísticas. Con muestra de 24 escolares que resolvieron dos cuestionarios de la técnica de la encuesta. Concluyó en la existencia de la correlación positiva entre el contexto cultural y problemas de cantidad, con un coeficiente r = 0.740 en estudiantes de secundaria de la I.E.P. La Sagrada Familia, indicando que al incrementarse el valor del contexto cultural de igual manera se incrementa la habilidad de resolver problemas de cantidad. La significancia Sig. (bilateral) = 0.000, es menor al nivel convencional de α = 0.05, afirmando que es estadísticamente significativa.

2026-06-25T00:00:00Z Encarnacion Alejo, Angel David Sanchez Castillo, Yul Hector http://hdl.handle.net/20.500.14067/13968 2026-08-17T15:36:54Z 2026-06-25T00:00:00Z

Gamificación y competencia resuelve problemas de cantidad en estudiantes de secundaria de una institución educativa del Distrito de Santa María, 2025 Encarnacion Alejo, Angel David; Sanchez Castillo, Yul Hector Objetivo: establecer cómo se relacionan la gamificación y competencia resuelve problemas de cantidad en estudiantes de secundaria. Metodología: la investigación se desarrolla siguiendo el método científico, con un enfoque cuantitativo y diseño no experimental, el estudio se sitúa en un nivel correlacional, cuyo propósito es identificar si existe una asociación significativa. La muestra consta de 32 escolares. Los datos fueron recogidos por la técnica de la encuesta con dos cuestionarios. Concluyó que, se evidencia la existencia de una relación positiva y muy fuerte entre ambas variables. En efecto, el coeficiente de correlación obtenido fue r = 0,883, lo que indica que, a medida que se incrementa el nivel de gamificación, también tiende a incrementarse de manera significativa el nivel de competencia de los estudiantes para resolver problemas de cantidad. Asimismo, el valor de significancia estadística Sig. (bilateral) = 0,000, el cual es menor que el nivel de significancia convencional α = 0,05

2026-06-25T00:00:00Z Bazalar Llanos, Deyna Estrella Calle Hilario, Darwin Arcadio http://hdl.handle.net/20.500.14067/13783 2026-07-16T16:05:13Z 2026-05-22T00:00:00Z

Procesos didácticos y aprendizaje de la matemática en estudiantes de la I.E. Augusto Salazar Bondy - Chancay, 2025 Bazalar Llanos, Deyna Estrella; Calle Hilario, Darwin Arcadio Objetivo: Determinar la relación entre los procesos didácticos y aprendizaje de la matemática en estudiantes. Método: sigue el diseño no experimental, con enfoque cuantitativo y de nivel correlacional, dado que se busca analizar la relación existente entre los procesos didácticos aplicados en la enseñanza de la matemática, con muestra de 24 estudiantes, aplicando la técnica de encuesta con dos cuestionarios como instrumentos, diseñados específicamente para recoger información sobre las variables. Conclusión: Existe una correlación positiva y significativa entre las variables procesos didácticos y aprendizaje de la matemática en los estudiantes de la I.E. Augusto Salazar Bondy. El coeficiente de correlación es r = 0,692, indicando relación positiva de magnitud moderada a alta. El valor de significancia estadística Sig. (bilateral) = 0,000 es menor al nivel de significancia convencional α = 0,05, que afirma que la relación encontrada es estadísticamente significativa. Resultado obtenido con muestra de N = 24 estudiantes, brindando sustento a la relación observada entre ambas variables.

2026-05-22T00:00:00Z