Ciencias Sociales y Turismo

Materiales didácticos y el aprendizaje significativo en los alumnos del segundo de secundaria de la Institución Educativa Pedro E. Paulet

2026-06-16T16:29:07Z

Materiales didácticos y el aprendizaje significativo en los alumnos del segundo de secundaria de la Institución Educativa Pedro E. Paulet Avila La Rosa, Luis Fernando Los materiales didácticos generan un concreto apoyo en el logro del aprendizaje, ayudando a pensar, a imaginar y crear ejercicios de construcción, es motivo que se determina el tema entre materiales didácticos y el aprendizaje significativo en los alumnos del segundo de segundaria de la institución educativa pedro E. Paulet; se realizó un enfoque descriptivo correlacional; determinándose una población de 35 alumnos, se detallan a continuación las tablas estadísticas aplicadas: El objetivo es Determinar en qué medida influye los materiales didácticos y el aprendizaje significativo en los alumnos del segundo de segundaria de la institución educativa Pedro E. Paulet. En la fig. 1 el 40% los alumnos del segundo grado de secundaria expresan que utilizan materiales didácticos en la clase de historia en el hipertexto, el 34% aplica nodos de unidades de informacion;26% Nexos de uniones entre nodos de los fragmentos de textos. En la fig.5 el 40% los alumnos del segundo grado de secundaria la mayoría de estudiantes lo ponen a debate del tema desarrollando por el maestro, en el nivel medio utilizan videos documentales de las culturas, el 34% analiza y poca participación, finalmente un 26% participa en el debate, pero de forma limitada.

La educación virtual y su influencia en las habilidades sociales de los estudiantes del Colegio San Ignacio de Loyola, 2026

2026-06-15T15:29:53Z

La educación virtual y su influencia en las habilidades sociales de los estudiantes del Colegio San Ignacio de Loyola, 2026 Jaime Lachira De Gonzales, Gina Cecilia Propósito: Determinar la influencia de la educación virtual en las habilidades sociales de los estudiantes del Colegio San Ignacio de Loyola durante el 2026. Metodología: La indagación fue aplicada, correlacional, no experimental, transversal y de enfoque cuantitativo. Se trabajó con una muestra de 92 estudiantes mediante encuesta y cuestionario de 22 ítems por variable. Resultados: Se obtuvo p = 0.000 < 0.05 y Rho = 0.822, evidenciando correlación positiva alta. El 73.9% reportó alto nivel de educación virtual y el 79.3% mostró buenas habilidades sociales. Conclusiones: La educación virtual influye significativamente en las habilidades sociales de los estudiantes.

La identidad cultural y la televisión en los estudiantes del tercer grado de Educación Secundaria N° 20332 – Reino de Suecia, Humaya, 2018

2026-06-18T21:01:03Z

La identidad cultural y la televisión en los estudiantes del tercer grado de Educación Secundaria N° 20332 – Reino de Suecia, Humaya, 2018 Arquinigo Torres, Darwin Yimmy Esta investigación sobre la identidad cultural y su relación con la televisión, permitirá entender la problemática de los estudiantes del tercer grado de secundaria, de la Institución Educativa N° 20332 Reino de Suecia, Humaya, distrito de Huaura. Los objetivos específicos: Establecer la relación entre la valoración histórica, la autoestima y la valoración ciudadana y la televisión en los estudiantes del tercer grado de educación secundaria N° 20332 – Reino de Suecia, Humaya, 2018. Para la investigación se seleccionó a los 53 estudiantes de las tres secciones. Se aplicó una encuesta sobre la identidad cultural y la televisión conteniendo 20 preguntas con alternativas diversas. Los resultados son los siguientes: PRIMERO: Existe correlación significativa entre las variables en estudio (rho = 0.312). Se puede inferir con un nivel de significación de 0.05 que existe relación directa entre la identidad cultural y la televisión en estudiantes del tercer grado de educación secundaria N° 20332 – Reino de Suecia, Humaya, 2018. SEGUNDO: Existe correlación significativa entre las variables en estudio (rho = 0.183). Se puede inferir con un nivel de significación de 0.05 que existe relación directa entre la valoración histórica y la televisión en estudiantes del tercer grado de educación secundaria N° 20332 – Reino de Suecia, Humaya, 2018. TERCERO: Existe correlación significativa entre las variables en estudio (rho = 0.421), lo cual estaría indicando que hay una correlación. Se puede inferir con un nivel de significación de 0.05 que existe relación directa entre la autoestima y la televisión en los estudiantes del tercer grado de educación secundaria N° 20332 – Reino de Suecia, Humaya, 2018. CUARTO: Existe correlación significativa entre las variables en estudio (rho = 0.341). Se puede inferir con un nivel de significación de 0.05 que existe relación directa entre los valores ciudadanos y la televisión en los estudiantes del tercer grado de educación secundaria N° 20332 – Reino de Suecia, Humaya, 2018.

Procrastinación y actitudes valorativas en estudiantes del 5to grado de la I.E. Pedro Paulet, Huacho - 2025

2026-06-09T20:07:19Z

Procrastinación y actitudes valorativas en estudiantes del 5to grado de la I.E. Pedro Paulet, Huacho - 2025 Salcedo Primo, Anali; Salinas Pascacio, Erminia La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la procrastinación y las actitudes valorativas en estudiantes del 5.º grado de la Institución Educativa Pedro Paulet, Huacho – 2025. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básica, con un diseño no experimental, correlacional y transversal. La población estuvo conformada por 123 estudiantes y la muestra fue de 94, seleccionados mediante muestreo probabilístico simple. Para la recolección de datos se aplicaron dos cuestionarios tipo Likert: uno para medir la procrastinación, estructurado en las dimensiones postergación de tareas, manejo del tiempo y evitación de actividades; y otro para evaluar las actitudes valorativas, considerando las dimensiones responsabilidad, respeto y honestidad. Los resultados evidenciaron que la procrastinación presenta una relación significativa y positiva de magnitud muy alta con las actitudes valorativas (ρ = 0,813; p < 0,01). Asimismo, se halló una relación significativa entre cada una de las dimensiones de la procrastinación y las actitudes valorativas. Se concluye que la procrastinación influye de manera relevante en la manifestación de valores en los estudiantes, lo que resalta la necesidad de implementar estrategias educativas orientadas a fortalecer la autorregulación, el manejo del tiempo y la formación en valores.