http://hdl.handle.net/20.500.14067/988 2026-08-09T16:32:53Z 2026-08-09T16:32:53Z Borja Mamani, Geraldine Josimil Uribe Pastor, Jamiley Lucero http://hdl.handle.net/20.500.14067/13894 2026-08-07T17:48:28Z 2026-06-09T00:00:00Z

Juegos simbólicos para la construcción de la identidad personal en niños de 5 años de la I.E.I.C.J. N° 392 – Señor de Luren – Supe Pueblo, 2025 Borja Mamani, Geraldine Josimil; Uribe Pastor, Jamiley Lucero Esta investigación nos manifiesta que el juego simbólico es esencial en la formación de la identidad personal de los niños, dado que les posibilita escenificar circunstancias de la vida diaria, adoptar diversos papeles y manifestar sus sentimientos y pensamientos. Por medio de esta clase de juego, los niños descubren quiénes son, se vuelven más autónomos y aumentan su autoestima. Asimismo, fomenta la interacción con otros, promoviendo habilidades sociales como la empatía, el trabajo en equipo y la comunicación. En resumen, el juego simbólico favorece de modo importante el desarrollo total y la creación de una identidad personal consistente y segura. En su naturaleza investigativa se cataloga como estudio de diseño no experimental de corte transversal, ya que no se realiza ninguna manipulación de las variables, la muestra está formada por 21 niños de 5 años que asisten a la I.E.I.C.J. N° 392 – Señor de Luren, inscritos en el año 2025. Se les aplicó como instrumento de recolección de datos una ficha de observación y para medir la variable hemos considerado 15 ítems con una escala de tres valores: (1: Siempre; 2: A veces; 3: Nunca) una vez que se reunió la información utilizamos el programa SPSS 25 para tabular datos. Se concluye que los juegos simbólicos influyen de mara significativa en la construcción de la identidad personal en niños de 5 años de la I.E.I.C.J. N° 392 – Señor de Luren, ya que favorecen el desarrollo de la autonomía y la seguridad en sí mismos, permitiéndoles tomar decisiones, asumir roles y actuar de manera independiente en diversas situaciones. Del mismo modo, contribuyen a la formación de una identidad coherente, ya que los niños logran integrar sus experiencias y mantener una percepción estable de sí mismos en diferentes contextos.

2026-06-09T00:00:00Z Lopez Arce, Jhenyffer Arely Chucan Davila, Adriana Abigail http://hdl.handle.net/20.500.14067/13892 2026-08-07T16:34:02Z 2026-05-07T00:00:00Z

Juego simbólico para desarrollar la noción de conteo en los niños de 4 años de la I.E.I. Cuna - Jardin N° 322 “Nuestra Señora del Perpetuo Socorro” – Barranca, 2025 Lopez Arce, Jhenyffer Arely; Chucan Davila, Adriana Abigail En la primera infancia, desarrollar la moción de conteo es esencial para que los niños aprendan matemáticas más adelante, porque les facilita la formación progresiva del número como representación de cantidad. El juego simbólico se presenta en este proceso como estrategias educativas apropiadas, porque promueven experiencias relevantes en las que los niños interactúan, adoptan roles y manejan objetos dentro situaciones ficticias. Desde el punto de vista evolutivo de Jean Piaget, el juego simbólico potencia la función representativa propia del período preoperacional, en cambio, para Lev Vygotsky, el juego permite que se desarrollen funciones psicológicas más complejas como la planificación y la autorregulación, que están relacionadas con el aprendizaje temprano de las matemáticas. Por lo tanto, el presente estudio tiene como objetivo determinar la influencia que ejerce el juego simbólico en el desarrollo de la noción de conteo en los niños de 4 años de la I.E.I. Cuna - Jardín N° 322 “Nuestra Señora del Perpetuo Socorro” - Barranca, 2025. Este estudio emplea un enfoque mixto, empleando principalmente investigación cualitativa complementada con investigación cuantitativa para enriquecer el análisis de resultados. También se enmarca en la investigación-acción, cuyo objetivo es mejorar las prácticas docentes mediante la intervención directa en el aula. Se empleó una ficha de observación estructurada, enfocada en el juego simbólico para desarrollar la noción de conteo, como herramienta para dar respuesta a las preguntas de investigación. El instrumento está compuesto por 20 ítems, con tres niveles de observación cada uno que se aplican a los niños de 4 años. Se confirmo que el juego simbólico influye significativamente en la noción de conteo en los niños de 4 años de la I.E.I. Cuna – Jardín N° 322 “Nuestra Señora del Perpetuo Socorro”, dado que la aplicación constante de actividades lúdicas simbólicas juega un papel clave en el desarrollo gradual del concepto de número. Esto permite que los niños comprendan el conteo no solo como una simple repetición mecánica, sino como un proceso cognitivo que implica razonamiento, representación mental y una comprensión más profunda de las cantidades.

2026-05-07T00:00:00Z Pitancort Guerrero, Sandra Lucy http://hdl.handle.net/20.500.14067/13877 2026-08-05T14:41:31Z 2026-06-03T00:00:00Z

Estrategias creativas en la producción de cuentos en los niños de la Institucion Educativa Parroquial Beata Ascensión Nicol - Hualmay Pitancort Guerrero, Sandra Lucy La ruta metodológica planteada se orienta a examinar cómo los procedimientos se relacionan con la conformación de relatos breves en infantes, se recurre a la observación estructurada y al uso de herramientas ajustadas a su etapa evolutiva, permitiendo identificar manifestaciones expresivas y simbólicas dentro del proceso creativo. Población Es el grupo o elementos de individuos que representan la realidad que el investigador desea comprender, son quienes viven, experimentan o presentan las características que se quieren describir y relacionar en el estudio, es el todo que da sentido a la investigación, porque de ella surgen los datos y hacia ella se orientan las conclusiones. Muestra Es un grupo reducido de personas o elementos que forman parte de la población y que se eligen cuidadosamente para representarla, puede observar de cerca para describir características y analizar la relación entre variables, sin perder de vista al conjunto total. Técnicas de recolección de Datos. Se implementó la técnica observacional, elegida por su adecuación a las particularidades del conjunto muestral, complementándose con el uso de herramientas evaluativas especializadas que aportaron mayor exactitud y rigor técnico al desarrollo metodológico.

2026-06-03T00:00:00Z Quiquin Rabelo, Sammy Lisseth Odeli http://hdl.handle.net/20.500.14067/13872 2026-08-04T20:02:35Z 2026-07-02T00:00:00Z

La estrategia de música y movimiento en el desarrollo psicomotor en los niños de la Institución Educativa Parroquial N° 653 San José - Huaura, 2025 Quiquin Rabelo, Sammy Lisseth Odeli La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la estrategia de música y movimiento y el desarrollo psicomotor en los niños de la Institución Educativa Parroquial N.° 653 San José – Huaura, 2025. El estudio se enmarcó en un enfoque cuantitativo, de tipo básico, con diseño no experimental, correlacional. La población estuvo conformada por niños del nivel inicial, de los cuales se seleccionó una muestra representativa mediante un muestreo no probabilístico. Para la recolección de datos se emplearon instrumentos validados, aplicados a través de la observación directa. Los resultados evidenciaron la existencia de una relación de magnitud moderada entre la estrategia de música y movimiento y el desarrollo psicomotor, así como entre sus dimensiones cognitiva, motriz y expresiva; mientras que la dimensión pedagógica y artística presentó una relación de magnitud buena. Se concluye que la estrategia de música y movimiento contribuye significativamente al desarrollo psicomotor infantil, destacando la importancia de su adecuada planificación y aplicación en el contexto educativo.

2026-07-02T00:00:00Z