http://hdl.handle.net/20.500.14067/1001 2026-04-20T17:22:28Z http://hdl.handle.net/20.500.14067/13151 Estrés académico y expresión de ira en estudiantes del II ciclo 2023-II de lengua, comunicación e idioma inglés, Universidad José Faustino Sánchez Carrión Doroteo Lucas, Heidy Esperanza Objetivo: Determinar la relación del estrés académico y la expresión de ira en estudiantes del II Ciclo 2023-II de Lengua, Comunicación e Idioma Inglés, Universidad José Faustino Sánchez Carrión. Metodología: El método científico de tipo de investigación utilizadlo fue clásico, denominado puro o fundamental, el nivel de investigación fue descriptivo - correlacional. Hipótesis: El estrés académico se relaciona significativamente con la expresión de ira en estudiantes del II Ciclo 2023-II de Lengua, Comunicación e Idioma Inglés, Universidad José Faustino Sánchez Carrión. Muestra: Estuvo constituido por 39 alumnos del II ciclo de la especialidad de Lengua, comunicación e idioma inglés. Las técnicas de recolección de datos utilizadas en este trabajo fueron: el análisis documental, la observación y la encuesta. Los instrumentos que se aplicaron fueron: fichas bibliográficas, hemerográficas y de investigación, la guía de observación y cuestionario de preguntas. Finalmente, para la estadística se utilizó el paquete estadístico SPSS 25.0 para la investigación y se tiene en cuenta la interpretación de datos, tablas y figuras estadísticas una vez que se tiene un resultado de conexiones de Spearman que arroja un valor de 0. 818 en la hipótesis general, lo cual es una muy buena asociación, y finalmente se llega a la conclusión general: Existe relación entre el estrés académico y la expresión de ira en estudiantes del II Ciclo 2023-II de Lengua, Comunicación e Idioma Inglés, Universidad José Faustino Sánchez Carrión. 2024-10-09T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.14067/13045 Narración y expresión oral de los alumnos del 4 grado de secundaria de la I.E Pedro E. Paulet. Huacho - 2025 Fernandez Rojas, Marimar Milagros El presente estudio tuvo como objetivo determinar la influencia de la narración en la expresión oral de los estudiantes del cuarto grado de secundaria de la I.E. Pedro E. Paulet, Huacho – 2025. La investigación fue de enfoque cuantitativo, con diseño no experimental y correlacional. Los resultados demostraron que la narración influye positivamente en la expresión oral con una intensidad buena, evidenciando mejoras en la fluidez, coherencia y organización del discurso. Asimismo, se encontró una influencia positiva y de intensidad muy buena en la dimensión verbal, lo que indica que la narración fortalece significativamente aspectos como el vocabulario, la claridad y la estructuración de ideas. De igual modo, la narración influyó de manera positiva en la dimensión no verbal, con una intensidad buena, potenciando el uso de gestos, postura, contacto visual y expresividad corporal. En conjunto, los hallazgos confirman que la narración constituye una estrategia pedagógica eficaz para fortalecer la competencia oral en contextos escolares. 2026-02-06T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.14067/13038 La teoría chomskiana y los niveles de abstracción en los alumnos de LCII de la facultad de educación de la UNJFSC de Huacho, 2021-I Carrera Rosales, Oshin Objetivo: Establecer la interrelación de la teoría chomskiana y los niveles de abstracción de los alumnos de la especialidad de Lengua, Comunicación e Idioma Inglés de la Facultad de Educación de la UNJFSC, 2021-I. En este propósito es preciso detallar que UNJFSC concedió todo su apoyo para que sea factible el estudio y se esta forma poder obtener los propósitos debidamente determinados. En este estudio, se obtuvo una muestra de 51 estudiantes en la entidad aludida, empleándose como instrumentos para recolectar informaciones, una serie de interrogantes con escala Likert, 12 ítems para las variables teoría chomskiana, así como de igual manera para niveles de abstracción. El enfoque efectuado es cuantitativo, nivel correlacional y diseño no experimental de corte transversal. La significancia asintótica tiene valores de (0,000) siendo menores a 5% (0,05); se refuta la hipótesis nula y es aceptada la hipótesis alternativa (hipótesis general): se evidencia la presencia de una vinculación entre la teoría chomskiana y los niveles de abstracción en los alumnos de la entidad aludida. Además, la correlación Rho de Spearman es 0.795, y con respecto a la escala de Bizquera dicha correlación es positiva y moderada. En consecuencia, los estudiantes de la entidad logran de forma moderada tomar en consideración aquellos fundamentos y componentes de la teoría chomskiana, y, asimismo, llegan a seguir moderadamente el modelo lingüístico; por estas razones, éstos estudiantes llegan a tomar en cuenta moderadamente el aprestamiento efectuado por sus profesores. 2022-05-10T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.14067/12962 Aplicación de macrorreglas para mejorar el logro de la comprensión lectora en estudiantes de 4º de secundaria de la Institución Educativa Luis Fabio Xammar Jurado, Huacho 2025 Vargas Garcia, Julio Anthony; Rivera Mateo, Yersi Las macrorreglas son estrategias que ayudan al lector a comprender mejor los textos y reorganizarlos de forma clara y coherente. Estas permiten identificar la información esencial y prescindir de los datos secundarios o poco relevantes; en la investigación se propuso como objetivo analizar la repercusión de las macrorreglas en el desarrollo de la comprensión lectora en participantes de cuarto de secundaria de la I.E. Luis Fabio Xammar Jurado, Huacho 2025, de tipo aplicada, cuantitativo, cuasiexperimental con dos grupos, los informantes corresponden a 160 de ocho secciones, se delimitó como muestra dirigida de 40 estudiantes de 4º “N”-GE y 4º “M” GC, grados y secciones establecidos a nivel institucional que cumplen con logros académicos similares, la aplicación de la intervención se apertura administrando un pretest de 20 preguntas al grupo control (GC) y experimental (GE), con este último se desarrolló doce clases de tres horas una vez por semana, en el proceso se verificó los resultados con lista de cotejo, concluido la experimentación fue sometido la postest a equipos formados; los resultados demostraron que aplicando las macrorreglas tuvo un cambio sustancial en la comprensión lectora, en efecto el experimental superó al control en 5.3 puntos en el resultado global, además de obtener mejores puntajes en las capacidades textual, implícito y crítica. Finalmente, los resultados confirman la pertinencia de las macrorreglas como estrategia pedagógica, pues favorecen la selección y organización del contenido del texto y fortalecen el incremento del desempeño lector en los educandos. 2026-01-30T00:00:00Z