http://hdl.handle.net/20.500.14067/1404 2026-05-25T06:04:36Z 2026-05-25T06:04:36Z Uribe Tacuri, Samuel Jose http://hdl.handle.net/20.500.14067/13392 2026-05-21T16:09:55Z 2026-03-13T00:00:00Z

Gestión pedagógica y su influencia con el desempeño docente en la Institución Educativa Pedro Paulet, Huacho, 2025 Uribe Tacuri, Samuel Jose Objetivo: determinar la influencia de la gestión pedagógica en el desempeño docente en la Institución Educativa Pedro Paulet, Huacho, 2025. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo aplicada, con un diseño correlacional causal. La población estuvo conformada por los docentes de la institución, a quienes se aplicaron cuestionarios validados para medir las variables gestión pedagógica y desempeño docente. Los resultados demostraron que existe una influencia significativa de la gestión pedagógica sobre el desempeño docente, con una intensidad buena. Asimismo, se halló que la planificación pedagógica y el acompañamiento pedagógico ejercen una influencia moderada, mientras que la evaluación pedagógica muestra una influencia buena. Estos hallazgos confirman que la gestión pedagógica, cuando se orienta a la planificación, acompañamiento y evaluación formativa, fortalece las competencias profesionales del docente y mejora su práctica pedagógica. Se concluye que una gestión pedagógica eficaz contribuye de manera sustancial al desarrollo del desempeño docente, promoviendo una enseñanza de mayor calidad en beneficio de los aprendizajes estudiantiles

2026-03-13T00:00:00Z Garay Marin De Flores, Rosario Milagros http://hdl.handle.net/20.500.14067/13376 2026-05-20T15:41:03Z 2025-12-05T00:00:00Z

Empoderamiento y el liderazgo docente en el área de Ciencias Sociales de la Institución Educativa Mercedes Indacochea Lozano, 2025 Garay Marin De Flores, Rosario Milagros Con la finalidad de conocer el vínculo entre el empoderamiento y el liderazgo docente de una entidad escolar, se delineó una investigación de carácter descriptivo correlacional, ejecutada en un grupo de 12 docentes del área de ciencias sociales, a quienes se les aplicaron los instrumentos siguientes: Cuestionario sobre empoderamiento docente y liderazgo docente Portalino (2024), los mismos que fueron acondicionados por la tesista. Como resultados se obtiene un p valor de 0.338, de ahí que, se objeta la H0 y se admite la H1, ratificando la presencia de una asociación positiva baja, lo que significa que a medida que el empoderamiento docente aumenta, el liderazgo docente también tiende a aumentar en la misma dirección, sin embargo, el patrón es inconsistente y los cambios no están estrechamente asociados. En relación a la variable 1, el 25.0% de los encuestados demuestran tener un nivel alto respecto a su empoderamiento, pues es autónomo y consciente de sus habilidades, flexibilidad, confianza y autocontrol que le permite desarrollar una labor pedagógica adecuada y que satisfaga las necesidades de los escolares, el 66.7% se sitúan en el nivel medio y al 8.3% les falta fortalecer dichas habilidades; y respecto a la variable 2, el 50.0% de los encuestados demuestran sus habilidades de liderazgo, puesto que, tienen la capacidad para tomar decisiones efectivas y aplicando las estrategias pertinentes ante las dificultades que se presenten en el aula, así como influyendo en otros para que logren sus intenciones y objetivos, mientras que el 50.0% se sitúan en el nivel medio. Se concluye en la presencia de una correlación directa baja entre las variables presentadas, en consecuencia, se acepta la H1, que sustenta la dependencia del empoderamiento y el liderazgo de los docentes en estudio.

2025-12-05T00:00:00Z Alor Rios, Martha Lucero http://hdl.handle.net/20.500.14067/13367 2026-05-19T20:23:05Z 2026-02-24T00:00:00Z

Estrategias lúdicas en el desarrollo del lenguaje verbal en niños de 4 años de la I.E.I. N°356-Vegueta, 2025 Alor Rios, Martha Lucero El presente estudio aborda las estrategias lúdicas en el desarrollo del lenguaje verbal en niños, subrayando el juego como un recurso educativo esencial en la educación inicial. Mediante actividades estructuradas, como canciones, dramatizaciones, juegos de rol y narraciones, se facilita tanto la adquisición como el refuerzo de las habilidades lingüísticas en tres dimensiones: comprensión oral, expresión verbal y uso narrativo-pragmático. Estas tácticas permiten que los infantes amplíen su vocabulario, potencien su habilidad para interactuar socialmente, organicen sus pensamientos y desarrollen competencias comunicativas efectivas en un entorno motivador y participativo. La investigación se basa en el enfoque socio-constructivista del aprendizaje, que destaca la relevancia del juego como un medio para el desarrollo cognitivo y lingüístico durante la primera infancia. Objetivo: Determinar la influencia de las estrategias lúdicas en el desarrollo del lenguaje verbal en niños de 4 años de la I.E.I. N°356-Vegueta, 2025. Metodología: nivel descriptivo–correlacional, diseño no experimental, enfoque cuantitativo. Población: 70 niños de la I.E.I. N°356. Conclusión: Las estrategias lúdicas influyen significativamente en el desarrollo del lenguaje verbal en niños de 4 años de la I.E.I. N°356, ya que fomentan un ambiente de confianza, motivación y participación activa. En esta etapa, cuando los niños adquieren el lenguaje, la interacción con el juego puede ayudarles a ampliar su vocabulario, mejorar su pronunciación y comunicarse con mayor confianza.

2026-02-24T00:00:00Z Lagos Carrillo, Lady Diana Teresa http://hdl.handle.net/20.500.14067/13366 2026-05-19T20:06:14Z 2026-01-28T00:00:00Z

El aprendizaje significativo y los aprendizajes actuales en la facultad de educación de la universidad nacional de Huacho, 2025 I Lagos Carrillo, Lady Diana Teresa La dificultad de aprender de manera eficaz en el mundo actual se deriva del problema de implementarlo cuidando de manera eficaz frente a un aprendizaje por memoria, la dificultad de asociar los conceptos con la realidad de los estudiantes, y la necesidad de desarrollar habilidades del siglo XXI como la crítica de ideas y la resolución de problemas. A nivel mundial, esta problemática se ve intensificada por la baja calidad del aprendizaje en varias zonas, la veloz evolución del conocimiento y la necesidad de una formación más valiosa y apta para los cambios socioeconómicos, manifiesta Unicef. Objetivo: Determinar la relación entre aprendizaje significativo y los aprendizajes actuales en la facultad de la universidad nacional de Huacho, 2025 I. Metodología: enfoque mixto, diseño no experimental de corte trasversal. Población y muestra: la población está conformada por 316 alumnos y la muestra por 53 alumnos del IX y X ciclo. Conclusión: Si existe una relación entre el aprendizaje significativo y los aprendizajes actuales en la facultad de la universidad nacional de Huacho, 2025 I.

2026-01-28T00:00:00Z